语文教案

有关语文教案锦集9篇

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

《学会查无字词典》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语骄海似火、惊涛拍岸，告诉我们除了以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查无字词典、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

一、导入精彩暑假大回送

1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次精彩暑期大回放，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。

本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，回放精彩，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。

2、精彩暑期大回放真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？

精彩暑期大回放

不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题学会查无字词典。

二、初读顺顺溜溜大比拼

把课文读通顺这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读顺顺溜溜大比拼。

把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的本站，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。

先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的顺顺溜溜大比拼更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。

三、精读边学边练显身手

1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（骄阳似火什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？

生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

生：根据字面也可以解释，骄阳肯定是说太阳光很强烈，似火就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）

4、那么当时身边有没有解释骄阳似火一词的现成词典？（相机出示酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕

的情景图片或电脑多媒体画面。）

生：没有，聪聪身边没带词典。

生：有，当时天气很热，词典就在身边，周围的景物就能用来说明骄阳似火。

师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在骄阳似火的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释骄阳似火最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释烈日当空晒蔫，朗读时对该两处适当加以强调。）

师：这就是查无字词典。无字词典上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查无字词典，解释骄阳似火。

生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释骄阳似火。

生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释骄阳似火。

生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释骄阳似火。

4、无字词典上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）

面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（惊涛拍岸）为什么会想起惊涛拍岸一词？眼前的无字词典能否解释惊涛拍岸？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是惊涛拍岸最形象的解释。）

那么你觉得眼前的这本无字词典还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音哐哐，非常非常响。

生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的对话文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是查无字词典，同时让学生现学现练，学着查无字词典，既加深对无字词典这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

四、总结揭示题旨拓展练

1、同学们，至此你对无字词典这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看 ……此处隐藏7793个字……演的形式进行)

3、 抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价?

4、 教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

二、 实践训练：布置教室

1、 学生展示准备好的关于秋天景物的图画。(尽量要求是学生自己画的)

2、 学生评议图画，挑选最好的。

3、 讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮?

4、 班内推选代表布置教室。

第三课时

教学内容：朗读、背诵训练

教学设计：

一、 朗读课文两篇短文

1、 个人自由有感情朗读

2、 同桌间相互听读

3、 小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习)

4、 小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的形式)

5、 师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。

二、 指导学生进行背诵

1、 教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。

2、 学生背诵比赛、练习。

第四课时

教学内容：观察后说话、写话

教学设计：

一、谈话引入

星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?

二、学生自主表达

1、 那里的秋天什么最美?

2、 那里的秋天美在哪里?

3、 你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?

三、 事例赏析，教给学生观察方法

1、 例文解析

2、 观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

四、小练笔

1、 用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。

2、 对先完成的同学进行修改，全班讲评。

教学目标

1、认识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记，独立识字。

2、有感情地朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力，提升审美能力。

3、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后，对嗦摘录的重点词句进行补充。

教学过程：

一、导入

1、看图，欣赏，师介绍油画。

2、学生观察，自己介绍画面，师强调观察的顺序。

3、说说画面给你留下的最深的印象是什么？

4、师板书课题，指导学生学习“穗”字，同时介绍作者。

二、初读识字

1、自读自己勾画的词句，要求：读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相评价。

3、请同学提醒大家，哪个字的哪些笔画容易错，共同记忆。

学习多音字“落”

三、整体感知课文

1、分组分段读课文，其他组认真听，看图，想想作者是怎样用语言描述的。

2、引导学生概括每个段的内容，想想作者是按什么顺序描写的？（总结写作和观察图画都应该有顺序）

3、自读课文，提问，师引导学生怎么分类自己的问题，怎样处理分类后的问题。

第二课时：

一、导入

1、齐读课题

2、看图，作品主要表现的是什么？（人物还是景物？）

3、透过人物作者要表达什么？请默读全文，用——勾出全文的中心句。

4、齐读，理解“逼真”，过渡，作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的？我们来学习1——5段

二、细读，感受作者的情感，学习作者的观察和写作方法

1、师：拾穗是在一个什么季节？从哪里看出来是收获的季节？收获的季节，人们的心情会怎样？这里的监工是干什么的？说明了什么？

过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是怎么样拾穗的呢？让我们走进下文

2、自读2-4段，用-----勾出画面上看到的内容，用﹏勾出作者通过画面推想的？

3、学生回报自学情况。师板书学生的回报内容。

4、知道学生体会。

(1)、看第一位妇女，你觉得哪些词是重点?用⊿勾出来，说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。

（2）、你还能想象到什么？（师总结：又看到的事物或人想到的相应的人或事物，这种想象叫联想。师板书：联想。）

5、总结2、3、4自然段的学习。

师；看到这样的画面，读着这样的语言，你会想到哪首诗？《悯农》齐背。

6、引读：这就是19世纪——（学生读相应的句子

（1）、为什么作者画得如此逼真？（联系上下文）

（2）、齐读米勒的资料。（结合资料会让我们更加深刻地理解作品，所以我们学习课文就是需要一些背景资料来辅助我们学习。）

（3）、师：正因为米勒对农民的生活有着切身的体会，所以——（学生读相应的句子）

7、师引读：这幅画有——（学生读句子），画面本身是——（学生读相应的句子）

8、看板书总结。（优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思考，在欣赏美术作品时，应认真观察，用心思考，才能与作者产生共鸣，受美的熏陶，在描述美术作品时-描写任何一个场景，首先要有顺序，比如这篇文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次，要在记叙时加入推测和想象，实际是对作品的理解。）

并说说自己的收获。

三、积累句式

由于——————因此————————

（1）、齐读句子，了解句子关系，以及句子前半部分和后半部分的关系

（2）、这个句子换个关联词，可以换成什么？

（3）、抽说，组织学生认真听，判断，评价。

（4）、写下来

（5）完善摘录笔记。

教学反思:

本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。

四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。因此，我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学我发现学生对重点词句的把握还是可以的，因而进一步让学生抓住这些词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。