语文教案

【实用】语文教案范文锦集7篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

教学目标：

一、 背诵课外选反义结构成语。

二、 阅读练习。

三、 想象作文。

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间： 四课时

教学过程：

第一课时

一、 回忆四字成语，背诵。

1、 教师点字，全班成语。

2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、 欣赏、背诵《四字成语》。

1、 听教师背诵，学生开始自由想象。

2、 学生齐读。

3、 教师讲述与成语相关的故事。

4、 学生自由讨论。练习背诵默写。

5、 检查。

第二课时

一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、 你能回忆童年趣事？

2、 怎样才能从童年中寻找趣味？

3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、 阅读短文《大雪之后》。

1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋……

第三步，展开辩论，畅所欲言。

教学目标

1、认读本课词语，体会重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。

教学重难点

理解重点句，明白道理。

教学准备

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

学生：根据课文内容做小实验

教学过程：

一、提问导入：

1、一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

2、认读生字

3、读词语

二、朗读课文，感悟内容

1、齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

2、读后交流

（1）科学家提出了什么问题？

引导学生读读第一自然段。

（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

（3）指导读，读出奇怪的语气来。

3、小朋友是怎么议论的呢？

（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

（3）分角色朗读第二自然段。

4、引读第三段

(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

(2)妈妈怎么说?

5、玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。

(1)演示实验。理解“水漫出来了”

(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！……此处隐藏4481个字……探究充实资料的途径和方法。

二、独立设想，合作构思（10）

1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报

2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。

3.寻找、邀志同道合的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

三、成果展示，重在过程（10）

1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。

2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。

3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。

4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。

四、成果评比，重在激励（10）

1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。

2.定性评价为主，学生自评、互评为重。

教后感

第三课时

教学目的

1.会围绕春天选择习作材料。

2.能不拘形式地写下见闻和感受。

3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。

4.感受春天的魅力。

教具准备

1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。

2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

教学过程

一、读懂要求，明确目标（10）

这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕春天自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。

1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。

2.小组合作解决疑惑。

3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。

二、读写结合，扩展视野（10）

1.引导学生回顾本单元课文内容：

都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的

2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。

3.启发学生联系生活实际选材。

三、自主表达、学习修改（20）

1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。

2.鼓励学生将自己的'习作读给人听，与他人分享习作快乐。

3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

教后感

教学目标：

1、学习抓住人物特定情境下的特征描写人物的手法。

2、体会父亲对儿子的深厚感情

3、体会本文朴素平实的语言风格

教学计划：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

在我们日常生活中提到了父母对子女的爱，人们首先想到的是母亲对子女的关爱，其实父爱同样伟大。只不过它不像母爱那样直接、明了，让你马上就能感觉到，而是含蓄、深沉，需要细心的体会。今天我们就来感受一下一位父亲对儿子的深情

二、请同学来介绍一下作者的情况和写作这篇文章的背景

朱自清，（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文结集出版的共有五本：《踪迹》《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》《你我》。收在这些集子里的《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》《背影》《荷塘月色》等，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。

本文写于1925年10月，是作者追忆八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父子在浦口惜别。

三、整体感知：

1、朗读课文

2思考：本文第一段在内容和结构上具有什么作用？

明确：点明中心：难忘背影；引出下文。

为什么要交代当时的家境？

明确：通过交代家境，渲染了悲哀的气氛，为下文刻画背影作了有力的烘托。

有人认为4、5两段描写父亲送儿子上车站的内容，嫌的很繁琐，应该可以删掉，你怎么看？（铺垫）。

文章第六段，叙述了父亲给我买橘子的经过，这表明了什么？

最后一段，作者读着父亲的来信，又再现了父亲的背影，你认为有什么作用？（寄托儿子对父亲的深沉思念，同时与文章开头相呼应。）

四、小结：作者通过回忆往事，记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的关心、体贴和爱护和儿子对父亲的感激、思念之情。

第二课时

五、引入新课：

上节课中，作者表现父亲对儿子的深情，主要是通过刻画父亲这一人物形象来完成的。这节课我们首先来看看作者是怎样刻画这一人物的。

六、抓住人物特点情景下的特征来刻画人物：

1、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

2、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

3、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？

4、作者为什么要选择背影，从这个特定的角度来表现主题？

明确：首先，背影是特定情境下人物最鲜明的特征，集中体现了父爱。在这次送行的过程中，过铁道买橘子是最突出的。在买橘子的过程中，父亲爬铁道买橘子的背影是最突出的。背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈的表现父爱，可以给人最深刻的影响。

其次，从“背影”这个角度来刻画人物也给人以新颖、独特的感受。一般写人物，较多的从正面着笔，或写肖像、或写动作、语言….正面写当然有其好处，然从一个角度写多了，会让人感到呆板乏味。《背影》选择背向的角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。背影引人想象父亲的正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。选择“背影”正显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。

启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

七、分析本文朴实、简洁的语言特点：

朴实，相对应的就是华丽优美，指的是对语言不加任何修饰，近乎用白话，口里怎么说，文章中就怎么写。文章通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子是多么感激思念父亲，但像“关心、爱护“这一类的抽象现成的词句，文章中却一个也没用。

简洁：略。

做课后练习三，体会本文语言朴实而简洁的特点。

八、体会父子深情，集体朗读课文。

九、布置作业：1、完成课后练习二、四。

2、完成同步作业。