语文教案

时间：2026-06-05 10:54:25 阅读全文下载本文

【精华】语文教案汇编5篇

作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案篇1

【预设目标】

1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【预设流程】

一、导入课文

看老师写3个字。

(板书：看电视)

你认识这3个字吗?一起读──

(齐读课题)

看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

二、初读课文

1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

2、多有意思的小诗啊，你们想读吗?那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

(学生自由读)

过渡：

刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?

3、分段检查读：

⑴ 第一段：

第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!

(指名1人读)

师评：你读得很正确。

这一段里有几个生字宝宝，认识吗?

(出示生字卡片)

全：

指名2人读。

奇妙：

这个词谁来念念?

指名2人读──齐读

看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧!

(齐读)

⑵ 第二段：

第二段谁来念?(指名1人读)

你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗?

却换精彩关掉赛咿咿呀呀没完没了

(指名读词后)这个句子你会读吗?

(出示句子，指名2人读)

师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准?

(指名3人读)

师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

(学生领读)

(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。

(自由读)

哪个能干的小朋友谁能读正确?

(指名2人读)

师评：不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗?

(指名1人读)

师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺!看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?

(指名1～2人读果然读好了!──小组齐读)

⑶ 第三段：

谁来挑战第三段?

(指名1人)

(出示句子：“好球……直叫”)

在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起!现在让老师来考考别的小朋友。

(指名读──小组齐读)

⑷ 第四段：

下面咱们该念第几段了?

(第四段)

在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意?

(指名说)

修改文稿疲劳舞蹈音乐

(指名1生读，指出多音字，齐读)

看，这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。

(自由读指名读)

你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧!

(学生领读)

有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

(自由读──指名读)

⑸ 第五段：

最后一段谁来念?

(指名1人读齐读)

三、学习第1段

1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

(出示：奇妙)

一起读──齐读

(板书：奇妙)

它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。

(生找)

2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?

(指名读1人)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

第二次呢?

(找到后，读一读)

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙!

3、啊，找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗?

(指名答)

4、真聪明!那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试

(自由读)

第一句：

指名读──范读──指名读──女生读

第二句：

指名1人读──男生读

师评：读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。

过渡：

丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

四、学习第二段

找到奇妙的地方了吗?

1、(生：却把一场精彩的球赛关掉)

你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?

(生：不知为啥换成了京剧)

爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪?

(生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪?)

2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

(出示第二段)

3、读出奇怪：

那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气?自己先读读。

(自由读──指名2人读)

老师也想来读，行吗?

师范读。

我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。

(自由读)

(指名2人读)

师评：有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!

咱们一起读出奇怪来。(齐读)

4、情境对话：

现在你们都来当当明明，好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!

(生做动作)

明明、明明，快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?

(指名3人)

(我不喜欢看京剧。)

你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?

(咿咿呀呀的，唱个没完没了)

可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛，好不好?

(不好)

那又为什么呢?

(指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧)

哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来?

(自由读──指名读──男生齐──女生齐)

五、指导书写，小结全课

1、指导写字：下面我们来写几个字。

(课件出示：爸全)

请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么?

(上下结构)

是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

爸：

范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?

(指名说，师一边写)

谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?

(指名学生说)

全：

你是怎样记住这个字的?(指名说)

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?

(指名说笔画的位置)

有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

关：

我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)

范写。

看清了吗?请你在书上描一个写一个。

2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。

语文教案篇2

（1）图上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困难？（搬不动南瓜）你是从什么地方看出来小白兔搬不动南瓜了？（小白兔搬得满头大汗）

（3）学生练习说话。先自己说几遍，然后个别点名说，并给予适当的鼓励。

语文教案篇3

教学目标：

1、识记、掌握生字、生词。

2、理解课文内容，了解中国结外形变化无穷，寓意丰富的特点。

3、体会作者对中国结的喜爱和赞美之情，激发学生的爱国热情和名组自豪感。

教学重点：

1、了解中国结的特点。

2、体会作者对中国结的赞美之情，激发学生的爱国热情。

教学方法：

朗读、交流

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入新课。

1、谜语：一缕红丝线，交错接龙凤。心似双丝网，中有千千结。(中国结)

2、板书课题，说说：你对中国结有哪些了解?(指名回答)

3、展示中国结。

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况，质疑问难。

(1)出示生字新词，学生认读。

典雅、风韵、憧憬、巧夺天工、叹为观止、不离不弃、图腾、烘托、渗透

(2)指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

2、默读课文，读的同时思考问题。

(1)每段写了什么?

(2)这篇文章写了什么?

3、指名回答，师生共同交流。

第二课时

一、听写词语。

二、精读课文，深入感知。

1、指名读第1、2自然段，你读懂了什么?

中国结这几年特别受宠;中国结富有丝绸质感;中国结造型典雅;中国结风韵独特。

2、指名读第3自然段。

(1)为什么说中国结是民间艺人的杰作?(巧妙编结，配以各种饰品，变化无穷)

(2)说说中国结的象征意义。

(3)有感情地朗读第3自然段。

3、齐读第4--6自然段。

(1)为什么说中国结是炎黄子孙心连心的象征?

中国结是一根丝绳缠结而成，是围绕起点曲折缠绕的，不离不弃像中华儿女同根生，不论离国家多远，都永远离不开自己的祖国，自己的乡土。

(2)“中国结不但中国人喜欢，外国人也喜欢。”这是一个承上启下的过度句。说一说过度句的作用。

(3)外国人为什么也喜欢中国结?

因为它带着东方的神韵，渗透了既古老又现代的文明，代表祥和、喜庆。

4、总结：中华儿女同根生，这根绳子扯的再远，也离不开它的“头”。这个头就是自己的祖国，自己的乡土。中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国结又被称为“同心结”。

　　三、拓展延伸。

激发兴趣。试这编中国结，体会丝绳绕着起点，曲折缠绕，不离不弃的特点。

四、布置作业。

1、背诵自己喜欢的.段落。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

中国结

绕着起点，曲折缠绕，不利不弃(炎黄子孙心连心)

中国结中国情

渗透着文明，传递着祥和、喜庆

语文教案篇4

学习目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

学生自学

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测

一、下列加点的字注音

匿( )笑沐( )浴祈( )祷花瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

1、合语境，解释下列句中加点的词

(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。

【合作探究】

1、阅读《金色花》，讨论

(1) 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

(2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?

(3)为什么妈妈说 “ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

2、阅读《荷叶母亲》，讨论

(1)文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?

(2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

(3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

(4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

【精读精炼】

阅读《金色花》，回答下列问题。

1. 小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲?

2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花?

3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈?

4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思?

5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情?

【主题阅读】

纸船印象

⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝;有的热铁烙肤，记忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远;而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来，便历历如绘。

⑵纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。

⑶那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。

⑷这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很平静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。

⑸童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。

1.从文段内容上看，文章表现了哪些爱( )

A.母亲对子女的爱 B.子女对母亲的热爱 C.孩子对雨天的喜爱

D.母亲对纸船的喜爱 E.孩子对纸船的喜爱

2.“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么?

3.“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么?

4.文中划线句子的深刻含义是什么?

语文教案篇5

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

3、正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：

读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备：多媒体课件或图片、磁带、录音机。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境，激趣导入。

学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）

师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？

小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。

师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。

结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。

课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

二、自主合作，读文识字

1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。

去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。]

三、再读课文，读中悟，悟中读。 1、师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3、小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、学生结合课文内容画画。

6、齐读课文，背诵课文。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。