语文教案

关于语文教案合集7篇

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、会读本课词语，学会生字“干”，知道它是多音字。

2、朗读课文了解词语的意思，知道机器人很能干，产生学科学、爱科学的兴趣。

3、能说说机器人还能做的一些事。

教学重点：

朗读课文 学习生字

教学难点：

朗读课文

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师在黑板上板书“保姆”两个字

问：谁认识这两个字？（保姆）你家请过保姆吗？他都能做什么事情？

2、引入课题

师：小杰克的家里也请来了一个新保姆，你们想去认识他吗？（师板书课题）

今天我们就来一起学习19课能干的保姆，请你打开语文书112页，自己读课文，注意把字音读正确，不会的请拼音朋友帮助你。

二、初读课文

1、生自由读课文

2、自己读课后的生字表和认读字表，同桌互相检查。

3、检测学习生字

（1）接电话 有礼貌的接电话

师：你能说一说怎么样叫有礼貌的接电话吗？（学生表演一下怎么有礼貌的接电话）

（2）一位 意思 机器人

（3）能干 干净

师：同一个字在不同的词中出现时发不同的读音，这样的字叫什么来着？（多音字）

对了，“干”就是一个多音字，它也是咱们今天要认识的一个生字。

（4）学习生字“干”

①记字形、组词

说一说你怎样记住它的样子？（“十”加一笔横，“千”的横撇变成横）

给它组个词：（注意不同的音组不同的词）

gàn 能干 干活 gān 干净

②观察田字格的范字

③师板书后生自由描红

三、细读课文

1、请你把这些生字朋友带到课文中再读一读，注意把课文读流畅。

2、同桌互查对方是否能正确流利的读下来了。

3、课文有几个自然段呢？请你用铅笔在课文当中标一标。

4、体会机器人保姆的能干

小杰克家的保姆叫什么名字？（汤姆）

在第几自然段写着呢？（第一自然段）

请你自由读第一自然段，找一找：汤姆都能帮助小杰克做一些什么事情？

生自由读书后汇报：

开门 关门 有礼貌的接电话

把房间打扫干净 唱歌 哄小杰克睡觉

生边说师边贴词

汤姆能为小杰克做的事情真多，因此我们说它很能干。（板书“能”）书中是怎么把他能做的这些事情用一句话表达清楚的呢？

课件出示句子：汤姆能开门关门，能有礼貌的接电话，还能把房间打扫干净。

将能 能 还能 用不同颜色的字标出

这和我们在第三课中学过的“有的 有的 还有的 ”这个句子很像，是呀！

就用简单的能能 能 还能 就表示出了汤姆的能干。

你觉得汤姆还有可能会做什么？（会洗碗 会墩地 会给杰克做饭 会织毛衣）

你能试着用能 能 还能 来说一说吗？

生自己先和同桌说一说，然后找生说一说

师：更有意思的是？（汤姆还能唱着歌，哄小杰克睡觉。）

一般的保姆都能够给孩子唱歌哄孩子睡觉的，可是为什么汤姆唱歌就说它有意思呢？

5、自己读读第二自然段，找一找答案。 生自由读书

师：哦！原来他是一个机器人。 课件出示机器人唱歌跳舞的视频

师：你们觉得汤姆怎么样？（很有趣）

是呀！它又能干又很有趣，而且因为它是个机器人，他还

课件出示：汤姆从来不吃饭，不唱歌，也不睡觉。

师：你还知道机器人在咱们的生活中能帮人们做些什么人们不可能做到的事情？

课件出示：介绍一些有关机器人的资料

四、小结：

师：今天我们认识了一个可爱的机器人保姆——汤姆，因为他不是一个真正的保姆，因此我们的课文中把保姆两个字用双引号引起来了，（师在板书中加上双引号）你们喜欢这个机器人保姆吗？（喜欢）那我们一起再来读一读这篇课文吧！

◆单元教材分析

名人怎样对待事业、爱情?名人眼中的名人是怎样的?名人是如何与他们的孩子交流、同他们讲道理的?本单元选择近代几位中外著名学者的演讲词或家信，带领我们走近他们的生活，深入他们的思想，倾听他们对人生、对爱情、对艺术、对信念的种种理解和阐释，第二单元单元整体说明(人教版九年级上)。仔细品读回味，齿颊留香。四篇课文，串联起来，向学生展现了一幅人生的画卷，字里行间启示学生进行反思：我们该做什么样的人?学生感受到的不仅是美文，更是大师们丰富、深刻的精神境界。

四篇课文，文采飞扬，语言流畅、优美，观点鲜明，情感充沛，以演讲词和书信的形式展现在学生眼前，晓之以理、动之以情，文中一些含义深刻的句子，足以令学生咀嚼良久而回甘无穷。

演说注重现场感，口语性较强，带有强烈的鼓动性和号召性；书信注重逻辑性，字斟句酌，书面色彩浓厚。学生在朗读过程中，能够感受到它们截然不同的魅力。

◆单元整体目标

这是一个由演讲词和书信构成的单元，与诗歌不同，它更加贴近学生的生活。

1．继续完成字词积累的任务，熟悉四位学者的生平，有条件的可以阅读他们的优秀作品。

2．体会演讲语言和书信语言的不同风格，以及所造成的不同阅读效果。

3．研读作家对于人生、爱情、艺术、信仰的理解，把握他们的人生观、爱情观和价值观。

4．能够结合自己的生活经历，将领悟到的道理运用于实际生活中。

◆单元重难点一览

重点

难点

1．继续培养朗读的习惯，体会诗歌和演

1．走进作家的精神世界，结合自己的生

讲、书信朗读方法的不同。

2．学习生字词，掌握字音和词义。

3．通过文章中重点词句的研读，体会作家对于人生、爱情、艺术、信仰等问题的认识活动体验，感受心灵激情，反思生活哲

理，审视自己对生活的理解。

2．继续锻炼与人沟通的能力，学习有条理地陈述自己的观点，能够有理有力有节地说服他人。

移单元学情分析

初三学生已经形成一定的判断力和思考能力，对于人生、爱情、艺术、信念等问题，能够通过讨论，进行一定程度的分析，并做出判断。如何结合时代的发展和他们的生活体验， ……此处隐藏5193个字……基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

六、试译课文。

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

［说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

七、集体讨论。

每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。意见不一致时，教师适时给予点拨。

待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。

说出下列语句的意思和加点词的意思。

1、方七百里

2、河阳之北

3、以君之力，曾不能损魁父之丘

4、以残年余力，曾不能毁山之一毛

5、叩石垦壤

6、箕畚运于渤海之尾

7、甚矣，汝之不惠

8、而山不加增

9、冀之南，汉之阴，无陇断焉

八、听读课文。

教师读课文，学生听读。要求：边听边想每句话的意思，不看书。

［说明］这个环节，是在前面读、译、议的基础上，通过听读，回忆强化学生对课文文意的了解，也是对前面施教内容的小结。

以上，可安排一课时教学。

第二课时

教学重点：

一理解本文深刻的喻意。

二积累文言常识。

教学过程：

一、研究内容。（讨论如下几个问题：）

1、能用一句话概括这篇课文的意思吗？（本文写了愚公移山的故事）

2、你认为愚公是不是很“愚”呢？为什么？

（讨论这个问题，要紧扣课文内容。要点是①愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的——“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”。②下定了决心移山，就毫不动摇——“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功也说明愚公不“愚”）

3、智叟的话似乎也有道理。他是不是很“聪明”呢？

（回答要点：表面看起来，智叟好像是聪明。因为愚公毕竟“年且九十”了，两座山又这样大，很难移走。但是，他却没有看到愚公一家子子孙孙不断挖下去，“山不加增”，终于会成功的哲理。他讥讽、阻拦愚公移山，更说明他不是“智”，而是真正的“愚”）

4、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聪明。课文要告诉人们什么道理呢？

（面对困难，要敢于斗争，坚持不懈地努力，终会取得成功。能够这样做的人，才是聪明的）

5、怎样理解课文的神话结尾？

（这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂。也表达了古代人民借助想象，寄托于神话，向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人）

6、这是一篇古代寓言，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，说明了一个什么道理呢？

（要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗）

［说明］这6个讨论题，旨在理解全文深刻的喻意。有两点注意：①学生的回答，不必如教案所写参考答案一样，重要的是看他们的理解。②第5题，学生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”这一类内容，教师注意引导。

二、词语练习。

学生做课后练习三、四。了解重点词语的意思，积累文言常识。先个体做，后全班订正。

有条件的，可适当补充以下内容：

1、指出下列句中的通假字。

始一反焉（反——返）

汝之不惠（惠——慧）

河曲智叟亡以应（亡——无）

一厝朔东（厝——措）

无陇断焉（陇——垄）

三、背诵课文。

背诵教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以应”。

方法：给2—3分钟自己背；然后，教师读这段话，学生随之默读（不看书）；请若干学生站起来试背，全班背。大约5—7分钟完成。

四、扩展研讨。

读练习五第1题。讨论“我们今天仍然需要‘愚公移山’的精神吗？为什么？”

［说明］此题旨在联系实际，提高学生的思想认识水平，深化对课文中心意思的理解。研讨时间不要过长，注意把握讨论的话题。

布置作业。

1、再背课文要求的段落，直至记牢。

2、写一篇读后感。

参考题目：愚公不“愚”、有志者事竟成——读《愚公移山》有感

译文：

太行、王屋两座山方圆700里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。

北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，住在大山的正对面。由于北边的大山挡路，出来进去都要绕道，他感到很苦恼，就召集全家人商量说：“我跟你们尽一切力量把这两座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山也难挖平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，挖下来的土和石头往哪儿搁？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的几个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他，冬夏换季，才能往返一次。

河曲智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你在世上这最后的几年，剩下这么点力气，连山上的一棵草也动不了，又能把土块石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声，说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我们死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。

握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动了，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。

【总体说明】

学文言文，熟读课文是第一件要做的事。课文读得不顺畅，像字音读不准，句中停顿读得不恰当，是不利于引导学生理解课文基本内容的。

读课文的方法很多。齐读、自读、互读等等，根据课文实际和学生实际选择方法。但是，不论采用什么方法，都要有益于提高教学效率，有利于调动学生学习和积极性、主动性。这是我们编写这课教学方案以及其他文言文教案的重要原则之一。