《大江保卫战》语文教案

《大江保卫战》语文教案

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《大江保卫战》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战DD怎样战DD战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关19抗洪的资料。

第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤②铮铮铁汉③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

3、真情的回报

一、破题

今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫――大江保卫战。

板书

再读课题。（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）

再读一读课题。（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）

首先让我们带着这些问题，看一段频。

二、气氛渲染

98抗洪救灾距离今天已经了，但我们从来没有忘记过――（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）

放视频

三、一读课文

视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。

四、生字词教学

那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。

出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；

鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；

勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。

1读。

请大家自己读一读。

谁来读一读这组词。（字字正确）

还有谁再来读一读。（不但正确而且字字入耳）

2.正字音

有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。

出示：扎（za捆zha刺、钻zha）

你认为在这个词里应读哪个音？意思就，读一下。铁钉扎脚，是什么感觉？带着这种感觉，再读一读这个词）

3.解字义

同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？

日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。读――

再读一读这个句子：

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（大家已经把这个词的意思带到了句子之中了）

同 ……此处隐藏6817个字……心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

（一）精读课文赏群英图

浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

（2）“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）

这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”

（3）“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

谁来把最后一段话读好。

（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）

（二）精读课文悟铁汉情

过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1、学生自学第4自然段。

2、全班交流。

（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）

（三）精读课文品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2、交流：（依次朗读体会）

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

课件展示救援群众的场面。

⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

指名读，你读懂了什么？

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、欣赏赞歌升华感情

师：“铭记”是什么意思？板书：铭记

生：记住。

师：“铭”是什么意思？

生：铭刻。

师：铭刻在哪里？

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗？

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）

师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。