七年级语文教案

七年级语文教案(集锦15篇)

作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的七年级语文教案，希望能够帮助到大家。

目标：

1、条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）

2、结合语境理解重点词句的深刻含义

3、言之成理地品评人物（感受/理解/欣赏/评价）

4、联系生活，感悟人生

重点：

重点语句的意义和作用、

第一课时

教学设计

一、导入（以一个“小事不小”的故事引入）

二、整体感知

1、自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词、 2、获取重要信息：

故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？

文中一共出现了几个人物？

文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）

“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？

“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？

3、复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）

4、齐读最后一段、

三、探究感悟

1、＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？

2、＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？

3、文中的'“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？

四、 小结和作业

任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有成功的希望、即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历、你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。品味一下，这段经历给了你怎样的启示、下节课我们交流、分享、第二课时

一、导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。

父亲慈爱。表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；

②巧妙的引导

一次成功受益终生

“我”自卑—接受指导—自信

杰利关心朋友；贪玩

内德等贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上节课的作业。

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

二、教学重点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

三、课前准备

对照课文的注释及工具书，疏通文义。

四、教学过程

1、导入新课

（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）

（2）简介作者。

2、朗读课文，翻译课文。

（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

（4）教师准备的重点字词：

伤仲永：哀伤，为……哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。

其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

（以上为第一课时主要教学活动）

3、理解课文

（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？

明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

不成才原因——其父“不使学”。

作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的.学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）

4、迁移拓展

（1）你同意作者的看法吗？

（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

正方：天资聪慧是成才的关键。

反方：后天教育是成才的关键。

讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)

①仲永啊，我想对你说

②方父啊，我想对你说

③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说。。。

教学目的

1、激发学生热爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1、重点：如何自学写景抒情的散文。

2、难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

三、学习新课

1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景 ……此处隐藏21375个字……研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

作业

①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。

点 评

本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的'精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标 的综合。

一、教 学 目 的

1、知 识：背诵这首诗;理解诗的意境。

2、能 力：诵读能力;联想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重点目标：背诵此诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

二、教 学 过 程

(一)作者及背景简介：

爱国诗人陆游在官场斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

(二)理解诗的意境：

1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。

2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常;农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的.话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

《游山西村》原文和译文

【原文】

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【译文】

不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。

一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。

你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。

从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。

《游山西村》中考题

、解释下列词语：

1、腊酒： 2、足鸡豚(tún)：

3、山重水复： 4、柳暗花明：

5、箫鼓： 6、追随：

7、春社： 8、古风存：

9、若许： 10、闲乘月：

11、无时： 12、叩(kòu)门：

二、说出这首诗的大意。

三、朗读诗歌

【课堂练习】

一、填空：

1、《游山西村》选自 ，作者是 ，字 ，自号 ， 朝著名诗人，现存诗 多首。

2、《游山西村》的千古名句是“ ”;写农村一片富足景象的句子是“ ”。

二、请概括诗人游山西材的所见所闻。

答：

三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千古年来被人们广泛引用?

答：

四、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的名句，你认为人们会在什么情况下引用它?

答：

【课后练习】

阅读《游山西村》完成下面的练习。

1、写农家朴实好客的句子： 。《桃花源记》热情好客的句子： 。孟浩然《过故人庄》热情好客的句子： 。

2、不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句： 。既写景又含议论哲理的诗句： 。描绘南宋农村风俗画的句子： 。

3、陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景(或：表现感到困惑时，突然见到希望)可引用本诗中的诗句是： 。这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。

4、对这首诗赏析有误的一项是：( )

A、这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。

B、颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。

C、颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。

D、全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。

5、请以形象生动的语言介绍你的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”事例。

答：

6、展开想象，描绘出陆游《游山西村》诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光。要求：①运用一定的修辞手法。②符合诗歌的意境。③不少于60字。

答：

7、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”历来是脍炙人口的名句，说说现在有什么含义?

答：

8、品读诗歌，展开想象，描绘诗人初来农家时见到的情景。(不超过100字)

答：

9、你是怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的?

答：