语文教案：两小儿辩日

语文教案：两小儿辩日(14篇)

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案：两小儿辩日，仅供参考，欢迎大家阅读。

[教材简析]

《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时

第一课时

[教学过程]

1、 激起学生辩论：

教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2、 导入：

教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。）

3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？

4、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]

一、初读课文。

1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）

3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。）

4、 教师展示自己收集的资料。

5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）

6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）

教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

学生：听朗读，作记号。

7、教师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）

8、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：

孔子东游，见 两小儿 辩斗，问其故。

一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。”一儿以 日初出远，而 日中时 近也。

一儿曰：“日初出 大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？”

一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？”

孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？”

强调：知=智 读音 zhì

8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。

学生：同桌互相读，评价、画五角星。

9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。

教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）

[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？

学生：读文，结合注释，理解意思。

2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。

（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。 （2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。 （4）去：离。

（5）日中：中午。

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（7）及：到了。 （8）则：就。

（9）盂：一种装酒食的敞口器具。 （10）为：是。

（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（13）决：裁决，判断。 （14）孰：谁，哪个。

（15）汝：你。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”

孰为汝多知乎

谁说你富有智慧啊?

3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的'？

学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）

4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）

（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。） ……此处隐藏22447个字……图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到知识无穷，学无止境。

字、词古今含义不同是学习本文的难点。如，"我以日始出时去人近"中"去"为"距离"之意，与现代常用义不同。另外，"孰""汝"等在现代汉语中很少出现，诸如此类的字词要让学生理解。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重点】

引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。

【教学难点】

领悟文中所揭示的道理。

【教学过程】

课前：聊成语了解《列子汤问》

1、课件出示成语

高山流水愚公移山

夸父追日杞人忧天

2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。

3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。

一、谈话导入，解题释题

1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。

2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩”

3、齐读课题，理解题意。

读了课题，你知道了什么？

二、初读古文，读通读顺

1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？

2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。

3、指名读。（及时正音、停顿指导等）

4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。

5、齐读。

三、再读古文，理解内容

1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的`办法吗？

归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解

B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等

C、询问老师或同学

D、多读，把理解通过朗读表现出来

2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。

3、交流：

刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？

孔子东游，见两小儿辩日，问其故。

A、这句话中关注一下：游（游学）、故（原因）。

B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。

B、知道这是两小儿的截然相反的观点。

C、指导朗读。

D、根据提示，试着背诵。

一儿曰：“我以（）去人近，而日中时（）。”

一儿以（），而日中时（）。

E、指名背，齐背。

两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。

“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。

B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗？

引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：

a、对比：初出——大如车盖（沧沧凉凉）；日中——如盘盂（如探汤）。

b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。

c、反问：此不为…………乎？

d、孩子聪明、善辩；

e、很善于观察生活中的细节

——结合学生的理解，及时进行朗读指导。

C、指导朗读。

联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。

D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。

角色朗读（指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色）

E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。

一儿曰：“日初出（），及日中（），此不为（）而（）？”

一儿曰：“日初出（），及其日中（），此不为（）而（）？”

F、指名背，齐背。

好，我们继续往下看。

孔子不能决也。

从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？

A、辩论的问题很复杂。

B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。）

面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）

B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的）体会学无止境的道理。

C、你对这两小儿又有什么新的认识？（天真、可爱）

D、指导朗读。

4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？

（自由说——指名说）

5、作业反馈

下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充的。

第一小题，大家借助了（注释、词语手册），应该没什么问题吧。

第二小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有需要修改的地方，谁把你的理解读给大家听一下？

第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。

第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句格言，与大家一起分享一下。

四、回味“辩日”，课后延伸

1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？

2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。