《黄鹤楼》语文教案

《黄鹤楼》语文教案

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《黄鹤楼》语文教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

教学重难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：

学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

　　教学过程：

一、 【导入】背诵古诗大比拼

1、师说上句，学生接下句。

2、师说诗题，学生背诗。

3、师说诗句，学生说诗题和作者。

4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。

二、【新授】

1、读懂诗题。

A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。

B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。

C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）

唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、读明诗句。

A、读通诗句。

出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。

指名朗读，请学生相互评价。

古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读

好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读

真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读

B、理解诗意。

诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。

C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）

3、品悟诗情。

A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）

B、引读：

那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）

三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）

同学们，离情别愁是每个人固有的'情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海内存知己，天涯若比邻。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》

是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。

四、布置作业。

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、理解诗歌大意，体会作者乡愁之中难掩人生诗意的愁绪。

2、了解古诗写法上起、承、转、合的结构特点，背诵并默写古诗。

过程与方法：

1、借助注释疏通文意。

2、读悟结合，感受古诗意蕴。

3、用换字对比的方法，学习古人用字的精炼，体会作者的感情。

情感与价值观：

通过诵读、体悟，激起学生对我国传统文化的热爱。

【教学重难点】

梳理作者情感脉络。

【教学准备】

PPT课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入：

（出示李白写到黄鹤楼的两首诗）大诗人李白在很多诗里都写到黄鹤楼，但是有一天他再次登临黄鹤楼的时候却郁闷地想“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”，为什么呢？他气愤对着美景无法下笔，因为之前一位诗人写黄鹤楼的诗作已经无法超越。到底是一首怎样的诗让李白都自愧不如呢？今天我们就来学习这首《黄鹤楼》。

二、借助注释，初识大意。

文下注释是帮助我们读懂文章的得力帮手，会学习的学生都不会忽略它。利用注释，给同桌说说每句诗的意思。

知道诗写了些什么是不是就行了呢？答案绝对是否定的！“诗言志”，就是说诗文是为抒情而作的，我们要和作者有“共情”，才算读懂了诗。

三、起承转合，了解结构。

古人写诗讲究章法。PPT介绍起承转合。

四、紧扣关键，体悟感情。

尾联直接抒情，是分析本诗的突破口。

Ppt显示尾联。

抒发了什么感情？（思乡）从哪个词看出来的？（乡关）

诗人的“愁”仅仅是乡愁吗？

Ppt出示崔颢生平。

明确崔颢少年及第进士，本有美好人生，怎料时运不济，终是郁不得志。引导学生看到乡愁掩饰之下的 ……此处隐藏19756个字……自探

这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题?

(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)

同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。

(指板书上的问题)谁第一个汇报?

黄鹤楼在哪里?

还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)

黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说

“故人--”

李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。

什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

他们可能是在春暖花开的.郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……

谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么?(学生汇报)

饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢?

正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)

谁来读一读?(指名读)

老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，

(引读“故人西辞---”)

在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)

送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?

谁来说说，你读懂了什么?

理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)

李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?

老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?

理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。

我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)

师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)

就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)

四、体验诗情

下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。)

同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。

五、拓展延伸

李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的《江下行》)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到什么?

读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)

谁来读一读?(指名读、齐读。)

我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。

在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比喻朋友之间的情谊深厚。古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗?

最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。

六、作业

搜集送别诗，认真地读，仔细地体会。

教学目标：

1：认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个字，会写“孟、浩、陵”等三个字。

2: 有感情地朗读并背诵古诗。

3：结合注释、工具书、画面理解诗句的意思，体会诗人的情感。

4：积累表达人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学难点：

引导学生理解诗句的.意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学重点：

目标2、3。

一、 回顾旧知 导入新课

1、 同学背诵学过的古诗。

2、 通过《赠汪伦》引出新课。

二、 初读古诗 读准读通

1、 生试读全诗。教师板书全诗。

2、 检查生字掌握情况。重点学习“陵”字。

3、 再读，体会并划出诗的节奏和重音。

4、 师范读，生自读，指名读。

三、 学习古诗 总结学法

1、 “知诗人 解诗题”

（1） 学生交流对诗人李白和孟浩然的认识。

（2） 齐读诗题，解释“之”，标注在诗题中。

（3） 请同学说说诗题的意思。

（4） 总结学法“知诗人 解释题”。

2、 抓字眼 明诗意

（1） 学生以组为单位，找出应该抓的字眼并划下来。

（2） 以组为单位，利用自己喜欢的方式找出字的意思并把它们移注到诗行中。

（3）

读懂诗句的意思，用不同的方式汇报交流（如：介绍李、孟，说诗句的意思，逐句朗读解释，结合画面阐述，表演等形式）。教师检查——投影出示练习。出示图片，绘制地图。

（4） 总结学法。

3、 入诗境 悟诗情

（1） 有感情地朗读全诗。

（2） 结合图文并茂的板书创设情境，体会诗人的情感。

（3） 投影出示练习。

（4） 总结学法。

4、 归纳古诗学习三步法： 一、“知诗人 解诗题”

二、“抓字眼 明诗意”

三、“入诗境 悟诗情”

四、 背诵并默写

五、 拓展知识 诵读古诗

课下搜集表达送别之情的诗歌整理、背诵。