《雨霖铃》语文教案

《雨霖铃》语文教案13篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《雨霖铃》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

预习目标：通过阅读把握诗词中的基础知识，初步体会诗词情感。

一、基础知识

1. 下列加点的字注音全正确的一项是( )

A. 雕阑玉砌(qì) 骤雨(jù) 暮霭 (ǎi) 樯橹(qiáng)

B. 乍暖还寒 (hái) 槛菊(jiàn) 凝噎 (yī) 都门(dū)

C. 良辰美景(chén) 舞榭 (xiè) 彩笺 (jiān) 不谙(ān)

D. 寒蝉凄切(qī) 将息 (jiàng) 豆蔻 (kòu) 苍陌(mò)

2. 下列各组词语中，字形无误的一项是( )

A. 婉约 沦陷 愤激 凄切 帐蓬

B. 颓废 良晨 樯橹 迢迢 韵脚

C. 暮蔼 鹊桥 苍陌 仓皇 豆蔻

D. 飘零 烽火 不虞 芍药 贬谪

3.诗句填空：

A 《雨霖铃》中表现主题的词句是：“________________”。

B 《雨霖铃》中描写月色的著名词句“_________________”

4.选出下面对诗句节奏划分正确的一项：( )

A 寒蝉/凄切，对长/亭晚，骤雨/初歇。

B 念/桥边/红药，年年/知为/谁生?

C 自/胡马/窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。

D 便纵有/千种/风情，更与/何人/说!

5.根据提示填空：

A 古代大道上每五里设一短亭，每十里设一长亭，供行人休息，人们常在___________亭送别。

B “___________”是指木兰木制造的船，文字作品中常把它用做对船的美称。

答案

1. C

2. D

3.A“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”B“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”

4.C。

5.A在长亭送别。 B“兰舟”。

课内探究学案

一 学习目标：(1)感知作品内容和思想感情

(2)掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法

(3)鉴赏意象，掌握婉约派的特点

教师设疑，学生探究。

1 (1).本词的基调是什么?(感受是什么)

(2)本词写的是什么内容? .本词按什么顺序来写的?

(3).那么离别可以分为几个阶段?

2学生逐句讨论，分析的重点是每句的意象、意境、遣词造句、写作手法(自由表达)

提示：上片：意象 细节 手法 炼字

(思考)“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，景物描写应如何理解?是否给人以宽广雄伟的气势之感?

下片：分析“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”一句的艺术效果。

3【雨霖铃课堂演练】

阅读下面的宋词，完成1—2题。

多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。

今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。

此去经年，应是良辰、好景虚设。

便纵有，千种风情，更与何人说。

1.“更那堪、冷落清秋节”在词中有何作用?

2.“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这几句历来为人所传诵，为什么?谈谈你的理解。

答案1.“清秋节”与“寒蝉凄切”前后照应，突出了凄清的氛围，“更哪堪”则加强了这种悲剧色彩。 2.这三句想像今后旅途中的况味：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳枝头。整个画面充满了凄清的气氛。 3.为有我之境。暮山、断桥、幽径、渔村、孤烟、残阳、暮云等均已点染出“黯然情绪” 属“物皆著我之色彩”。

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课后延伸拓展学案

【模拟试题】

一、基础知识

1. 下列句子中加点的词解释有误的一项是( )

A. 故国不堪回首月明中(指南唐都城金陵——南京)

B. 便总有千种风情(情意)

C. 槛菊愁烟兰泣露(栏杆边的秋菊)

D. 这次第，怎一个愁字了得 (不好的房子)

2. 下列说法不正确的一项是( )

A. 歌、行、引、吟为古代诗歌体裁，其间无严格区别，音节、格律较自由，形式有五言、七言、杂言。

B. 诗的风格有现实主义、浪漫主义两大派别，前者的代表人物如杜甫、白居易、陆游等，后者代表人物如屈原、李白等。

C. 中国古典诗歌包括古体诗和近体诗，古体诗主要指唐代以前的诗歌，近体诗指唐初形成的，在字数、对仗、声韵等方面有严格规定的一种格律诗体。

D. 词，原名曲子词，来自民间，源于乐府，兴与中唐，盛在两宋，题材较自由，依字数多少分为小令、中调、长调。《木兰辞》即属此类。

二、阅读实践

(一)

武陵春 李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

1. 对这首词文句的解释，错误的一项是( )

A. “风住尘香花已尽”说盛开的花朵因受狂风的摧残已委身于泥土;“尘香”即后来陆游《卜算子》词“零落成泥碾作尘”的意思。

B. “日晚倦梳头”说的是日色已高，倦意难消，强打精神梳妆打扮，

C. “物是人非事事休”说的是事物依旧而人事已非。“事事”如国破、家亡、夫死等。

D. “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，写出了词人心中无比深重的愁苦。“舴艋舟”，狭长小船，形如“舴艋”。

2. 对这首词分析不当的一项是( )

A. 上片直接写愁情的深重，下片婉转地从欲遣泄忧而不能的角度，进一步表现愁情深重。

B. 这首词集中抒写离情别绪，主题鲜明，凄婉动人。

C. 全词想象惊人，化无影无形的愁绪为有重量的实体，造意新奇，极富创意。

D. 全词格调十分凄苦忧伤，体现了浅显而又凝练、含蓄而不深涩的艺术风格。

(二)

忆江南 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?

忆江南 李煜

闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。

1. 对这两首词中语句的解说，不恰当的 ……此处隐藏25924个字……欲绝。宋人倚旧声填词，遂为词牌。

三、写作背景：

雨霖铃是一首写别离之情的佳作。当时柳永虽中了进士，但只做了个工部屯田员外郎，是个地方官，仕途不顺。再加上要离开心爱之人去赴任，一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，心情郁闷，更觉得痛苦万分，就挥笔写下了这首词。这首词的基调格外低沉。

四、文本探究：

1、找出这首词的主旨句，概括本词表达了诗人什么样的思想感情。

2、概括上下阕分别写了什么内容？

3、“一切景语皆情语。”这首词中哪些语句是景语？哪些语句是情语？

4、欣赏文中写景的文字

（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。

（3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

5、本词运用了哪些表现手法？

6、本词是如何做到虚实结合的？

五、练习巩固：

1、《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）

A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。但一想到要与恋人分别，将失去爱的慰藉，更觉凄苦万种，无以名状。

B、全词基调极其低沉。诗人又善于借助人物的神态来烘托心情，如“执手相看泪眼”“无语凝噎”等，使低沉的基调更显低沉。

C、诗人擅长移情于景，擅长渲染氛围，使人物情感明朗化。像“对长亭晚”与“兰舟催发”，都是情化了的语言，产生了鲜明的美学价值和诱人的魅力。

D、诗人充分发挥想像，进行了精心构思。上阕面对秋天的傍晚，乃是实事、实景、实情；下阕设想别后情景，无疑为虚写。全词正是运用这种实虚结合的手法，塑造了完美形象，提高了艺术品位。

2、阅读下面一首宋词，完成下列问题。

八声甘州（柳永）

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用?

（2）简析“误几回、天际识归舟”的意境。

一、导入

我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠，“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋代，词进入繁盛时期，并且形成了两种不同的艺术流派——豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼，婉约派的代表人物就是柳永。

今天我们就和大家一起来欣赏柳永和他的代表作《雨霖铃》。

二、 通过朗诵，整体感知。

词是极具音乐性的诗体，在古代是用来传唱的。现在虽然乐谱已失，但我们可以通过另外一种方式来体会并且传达词的情感——朗诵。

自由朗读。要求：读出你对词的感受。

学生读——学生评价

这首词写的是什么？（感受；原因）——————和心上人离别的伤感。

用词当中的一句话说————“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

三、 通过讨论，具体分析。

词人是如何来写离别情的呢？（以学习小组的形式讨论）

（用语言表达你的看法。）

（一） 典型环境

写景。

写了什么景，传达了什么情感。（请举例说明）——还有哪些景，投影

1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

学生回答，并补充。

提示：寒蝉——什么时候的蝉？为何不是夏天？叫声如何？

初秋，生命将终时的寒蝉的凄凉叫声。

长亭——是什么地方？

分别的地方；“长亭外，古道边”；是分手处，伤心地。

骤雨——词人希望这样吗？

难受，雨天留人日，雨停得启程去远方，不得不分别。

（想象画面）在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，耳畔是寒蝉凄凉的叫声，面对着长亭古道，一对相爱的人就要离别了。

你体会到了什么情感？——用你低沉的声音为大家演绎一下。——评价，指导。

2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

学生回答。

提示：“念”——想象之景。虚实相生。

景象——浩渺的江面，沉沉的暮霭，空阔的楚天。

“阔”“舒”——对比《水调歌头游泳》“万里长江横渡，极目楚天舒”。这里是空阔，使人感到惆怅忧伤。

情——是和情人离别的久远，是前途的暗淡。

你体会到了什么情感？——用你轻柔的声音为我们演绎一下。——评价，指导。凄切中有苍茫。

3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

学生回答。

提示：杨柳——谐音“留”。古人折柳相送表示离别难舍。“昔我往矣，杨柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

晓风——什么时候的风？感受？秋日拂晓的风是微凉的。心境更凉。

残月——

酒醒——因愁而喝酒，酒醒却更添愁绪。“借酒消愁愁更愁”。

你体会到了什么情感？——用你粗壮的声音为我们演绎一下——评价，指导。（似乎有体会）

4、小结：柳永通过选取典型的景物——寒蝉、长亭……，无一不在烘托、渲染离别的伤感之情。没有一个字写情，却又无处不再写情。这种表现手法我们称——情景交融。

5、拓展延伸——柳永《蝶恋花》（投影）；杜甫《旅夜抒怀》

问题：描绘了什么图画？表达了什么情感？

（二） 典型细节

提示：如果我要用一幅画来展现男女主人公的离别，你觉得给这幅画旁配上哪两句诗最好呢？

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

此句甚妙，妙在何处？（讨论）

提示：执手——为什么不是拥抱？手连着心。爱情的美不是“我爱你”，而是“执子之手，与子偕老”。

泪眼——有泪，但又没有哭出来？

竟——说明想不想哭？为什么想哭却没有哭出来？

伤心到极处，没有办法哭出。是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”，是离别悲痛心情的再现。是一种内敛的情感表达，是婉约。

总结：作者选取了离别时典型的细节——执手、泪眼、饮酒……来展现离别的伤感。

谁朗诵？要求：效果要好。

（三） 齐读。

我一直在思考，我们该用什么样的标准来评判我们是否已经真正报我了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我们的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。你感动了没有？（感动了）

一起朗诵，用声音来传达感受。

理解后的朗诵真的不一样啊。

四、比较不同。

柳永和苏轼开辟了词的豪放和婉约两种不同的风格。

如果我请你从他们的词中各选一句来表现他们各自的风格，选哪两句？

“大江东去”

“杨柳岸晓风残月”