语文园地六教案

语文园地六教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文园地六教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

１、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

２、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

３、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

【课前准备】

１、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

２、小黑板，词语卡片。

第一课时

〖口语交际

１、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

２、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

３、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片 说具体说清楚

语言生动形象

４、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

５、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

６、拓展延伸。

⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

〖习作

１、联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

２、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

３、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

４、学生自我修改，同桌互改。

５、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

６、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

第三课时

〖我的发现

１、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

２、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

３、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

４、引导学生，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。

他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。

５、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

〖读读背背

１、借助拼音自由读读列出的诗句。

２、指名读。集体齐读。

３、学生试着说说诗句的大概意思。

４、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

５、指名背诵。小组背诵。集体背。

６、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第四课时

〖读读记记

１、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

２、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

３、学生读读记记这三组词语。

４、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

〖宽带网

１、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

２、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；

３、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办未来的机器人大赛，评出最佳创意奖。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们 ……此处隐藏19065个字……和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。

教学反思

1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。

2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。

3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、背诵课文

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因

教学难点：

感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质

教学过程：

一、 导入新课，质疑课题

今天我们继续学习第18课，全班齐读课题两遍。

刚刚读的课题，同学们心中有什么疑问吗?(学生质疑)

为什么让作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

(放DVD光碟，看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样，学生心中有个对梧桐树的模糊印象，再进一步看看课文对梧桐树的描写，这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象，这样对课文的理解分析作铺垫)

二、 学习第二自然段

1、指名读第二自然段，学生评读。

2、师引导学生从课文中找出排比句，并点出读起来一句比一句强烈。

师范读

全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。

过渡句：梧桐树既不高大、娇艳，也不古老，老师心中就有一个

疑问：作者是真的舍不得这棵吗?随即在课题旁边板书“?”，请同学们用疑问的语气把课题读一下。

(这样做的好处，可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容，

抓住孩童的好奇心，使学生主动积极去课文探索答案。)

三、 深入课文，探究问题

1、快速默读课文3——6自然段，想想作者真的舍不得这棵树

吗?它到底是一棵怎样的树呢?找到关键的句子，画上横线。

指名回答：这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。

2、师：这些句子在自然段的哪些地方?这样有什么好处?

生：中心句，都在自然段的开头，可以一看便知道全段的内容。

师：我们在写作文时，也应该学习这种中心句的写法。

(顺便提下作文的写法，在课文中学习作文，这是很实用的方法。)

3、过渡句：你最喜欢它是一棵怎样的树?

生随机回答。 师相机指导朗读、理解

(1) 学习第3自然段 板书：鸟树

①指名读，说感受，为什么喜欢这段?

②老师进一步引导想象，让学生脑海展示一幅树鸟图。

看!鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。听!你听到了什么?听到这美妙的音乐，我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下，请闭上眼睛感受想象下。

(其实这段话DVD光碟中，有树，有鸟飞，歌声清脆。但我没有使用，因为那只能是在视觉一下子代替学生的想象，而学生没有真正感觉。我想要学生在我的引导语句下让他们自己真实的感受感受。)

让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧!

(2) 学习第四自然段

①指名朗读，谈感受。 板书：花树

②师：读得怎么样?谁来评一评?

③引导理解：“灌满”一词语。

师：看到“灌满” 这一词，大家脑海中会浮现这样的画面：一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……

生：小屋的每个地方，每个角落，都有弥漫了花香。

生：梧桐树的花香很浓郁。

生：真是一棵花树。

(从词语理解为切点分析这一自然段，可真正让学生身临其境感受花树，学生更有感情朗读。)

让女同学带着我们，再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧!

(3) 学习第5自然然

①师范读，学生谈感受。 板书：果树

②出示课件：果实

师：瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀?全家人吃得怎样?

③赏读句子：

课件出示：好好把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐呵乐呵。

师：同学们看着流口水了吗?让我们一起品尝果实的香甜，以高兴的语气读这自然段。

全班一起读。

(4) 学习第6自然段

①全班齐读 板书：有灵性的树

②老师引导想象：听大家的朗读，老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下，快乐地跳绳、做功课。你呢?谁来接着说?

③师引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵梧桐树了。

生：夏天来了，我看见这群可爱的孩子顶着烈日，在玩耍，心中很难过，于是撑开自己绿色的大伞，给他们遮荫。

生：冬天来了 ，我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍，生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶，让温暖的阳光照射到他们的身上。

④师：梧桐树只真的会撑开大伞，抖落树叶吗?

生：不是，当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀!

生：梧桐树它懂得作者的心，能为作者撑伞、抖落树叶。

生：作者十分喜欢梧桐树。

(这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语，怎样让学生理解呢?机械地照搬字典的意思，灵性——指某些动物经过人的驯养，训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生，学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点，让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱，主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。)

四、 赏析文中难句

(1)学习第七自然段

①让男同学齐读第七自然段

②过渡句：梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好，然而它要求我为它做了什么事情吗?

③想想梧桐树是棵怎样品质的树?

板书：不求回报、默默奉献

(2)激发学生想象：就要离开了“我”想对梧桐树些什么呢 ?

学生自由回答

师：我们一起来说说作者的心里话吧，齐读最后一自然段

五、 拓展升华

师：现在我们知道为什么舍不得这棵树了，因为这是一颗鸟树，给我们带来音乐所以我舍不得，同学们，你还知道作者还有什么原因舍不得这棵树呢?请用“因为……所以……”来说。

六、 课堂小结

师：是的，就要分离了作者是多么舍不得这棵树?(板书：将先前的“?”，改为“!”)请大家一起说说作者这句心里话吧!指着可课题，学生齐读。

(课堂前后分别用疑问、感叹语气读课题，达到前后呼应。)