小学语文教案

关于小学语文教案范文合集八篇

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。

教学重点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。

2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。

教学难点：

了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、手势激趣、自然导入

1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文

★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。

★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。

★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。

2、默读课文，自主感悟。

要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事?

三、细读课文，自主感悟。

原因的查找

1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报原因)

2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的?

3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么?

4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

对话的启示

1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。 自主阅读提示： 想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物 画一画-----描写小动物脚的用途的句子 读一读-----体会文中小动物说话的语气

2、小组汇报 小猫咪都遇到了哪几种小动物? 读出小动物脚的用途的句子。 让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果....就....”来回答。 让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。 指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。 标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。

答案的揭晓

1、汇报小猫咪脚的用途。

2、理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。

3、根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。

四、情趣引读，品味主题

1、教师创设情境：(师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。

2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?

3、明理：学习本课你明白了什么道理?

五、拓展延伸，牵动课外

1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。

2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章

一、初读全文，说大意

1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。

（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）

2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。

（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）

3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。

（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）

4．看着6幅图，说出课文主要内容。

二、分段细读，说图意

每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。

首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。

对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。

点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。

再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。

（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）

（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）

（突出重点，了解其领悟程度。）

三、选文精读，说道理

1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。

2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）

3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。

（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）

（语言是思维的外壳，思维是语 ……此处隐藏10522个字……下。老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？（引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读？课件出示：为：wéi

（3）把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

三、了解句意积累方法感悟道理

（一）学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1、回忆方法。

（1）以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思？（板书：看）谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。（课件出示：子、故、新的意思，指名读）说明：连词成句是了解句子意思的方法

（2）那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢？（查、猜、连）

2、运用方法。

（1）现在就请你用上这些方法（指板书），自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

（2）小组里交流交流，这个字什么意思？你用什么方法知道的？

（3）谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的？（问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。板书：问）

相机指导

温：复习。什么叫复习？（把学过的知识再学一遍。）

而：回忆刚才复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思？是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有知识对我们学新知识很有帮助。

知：知道。

矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

（4）字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

3、汇报学习成果，积累方法。

（1）谁愿意先和大家交流一下学习成果？（指名）

不通顺怎么办？这时就可以做适当的调整？（举例：新的意思）谁再来试试？（指名说）

你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。（板书：调）

（2）小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

（3）老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗？（课件出示：第一则意思）

（4）知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。（学生合作说）

（5）让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

5、创设情境，感悟道理。

（1）“温故知新”已经成为成语了，（板书：温故→知新）可见人们都认同这是一种好的学习方法。

（2）想象一下，孔子和弟子在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢？课件出示：孔子和弟子

角色扮演：谁愿意扮演孔子？我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答弟子的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢？”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了；你都能用孔子的原话来回答我了。”

（3）希望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

（二）学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思？要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。

这两个生字还记得吗？课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。

罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，（课件出图）而经过演变，现在的意思是？你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗？

殆：左歹，右台，现在的意思是？（疑惑）你怎么理解疑惑这个词？（疑问无法解决）

2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。（学生自由说）

如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相帮助解决问题。

3、汇报学习成果。

（1）还有哪些合作也解决不了的问题吗？（则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思？）

（2）谁想展示合作学习结果？

学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识，只学习不思考，就会没有收获，学习中怎样温习旧知识就能有收获，有新发现呢？（板：思）

温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀！

（3）学生说“思而不学则殆”。

（4）考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了？

4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做？（板书：学思结合）把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。

（三）了解文言文特点有感情地诵读

1、这两则论语的意思你都记住了吗？哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。（学生背）

2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗？

是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因！

3、（师配乐范读全文）古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗？（生自由读，指名读）

4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。（课件音乐）

四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理？还有什么其他收获？

2、这些方法你会用了吗？请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗？（师范读，生读后试着说意思）

课件出示作业

1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。

希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也可以为师矣！

板书设计：

27 《论语》二则

学 看 连

思 查 调

温故 知新 猜问