《水调歌头》说课稿

《水调歌头》说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《水调歌头》说课稿，希望能够帮助到大家。

尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家下午好，我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词--《水调歌头》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：

一、 说教材

1、 教材分析

教材所处的地位及作用

《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。 这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价，

《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。

2、 教学目标

根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：

（1）知识与能力：

了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词

（2）过程与方法：

通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情

（3）情感、态度与价值观：

引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度

其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。

二、 说教法

古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。

三、 说学法

在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。

1、 诵读体悟法

这首词语言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。

2、自主合作探究法

自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。

3、 读说结合法

这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。

四、 说教学设想

考虑到这首词的特点和学生的领悟能力，我将本课的教学设计为一课时，并采用多媒体辅助教学。

五、 说教学程序

（一） 课前准备

为了更好的辅助与促进教学，我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。

（二） 导入新课

导语设计为：

同学们，请大家认真听老师读一段文字：有这样一个人，

他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。

他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。

他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲"大江东去",千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。

同学们说，他是谁，（苏轼），今天我们就一起来学习他的一首词《水调歌头》（板书标题作者）请大家把课本打开到第111页：

这里导语设置语言精练优美，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。

（三） 作者简介

首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些情况，而后教师以课件的形式作补充和明确。具体如下：

明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故；被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集《东坡乐府》等。

生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因"乌台诗案"被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。

（四） 背景简介

对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：

这首词创作于宋神宗熙宁九年，当时，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。

在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。

（五） 读词

可播放背景音乐营造气氛

分为学生读、教师范读、学生齐读几个环节，读的过程中教师强调朗读要求：正

确、流利有感情。教师范读时，力求读出感情以感染学生，范读如下： 《水调歌头》--苏轼

（六） 说词

（1） 首先，讲解小序

小序的作用是什么？

明确：说明写作时间和写作目的（板书）

（2） 说词大意 让学生在讨论交流之后分句说说这首词的大意，教师给出示范：

如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。

并以课件的形式对这首词的大意进行展示明确：

（ 明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？）

明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。

（ 我欲乘风归去，）

我想乘着风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说"归去"） （又恐琼楼玉宇 , 高处不胜寒。）

只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。 （起舞弄清影， 何似在人间？）

在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人间！ （ 转朱阁， 低绮户， 照无眠。）

月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人 .

（不应有恨、 何事长向别时圆？）

明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？

（人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。）

人有悲欢离合的 ……此处隐藏11088个字……念、课程总目标以及第四学段(7-9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。

二、教法

情景创设法、设疑导思法、讨论法

依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。

三、学法

自主、合作、探究

依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。

四、教学设想

(一)教学目标

1、知识目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。

(二)教学重难点

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用

依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。

(三)课堂结构

趣味导入、诵读感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟读背诵，合作配图

(四)教具

收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)

　　1.对本节教材进行分析

教材所处的地位和作用：

《水调歌头 明月几时有》是人教版初中八年下第五单元二十五课的内容。本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。更为今后学习苏轼的文章打下基础。

　　2.学情分析

虽然本地区划分为农村学校，但是如今的网络资源丰富，我结合大学的知识和上班几年来的教学经验，在七年和八年上学期对学生进行过持续的诗词训练。因此学生对本文的解读并不是很难。

教育教学目标：

根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：

(1)知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词(2)能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力(3)情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度

重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点

重点： 实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情

难点： 培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度

　　3.下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈

说教法

3.1 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。我也要积极的予以指导和导引。使之朝着积极乐观的方向前进。

3.2 学生学法：以朗读、小组合作研究为主。符合当前课改精神，也有利于调动学生的积极性。

4.接下来我来具体谈谈这一堂课的教学过程

教学程序及设想：我的授课过程大致可以分为引入，朗读，整体感知，细处分析，结合背景，深入主题，及时反馈等几部分。

4.1 引入。由 "北宋诗歌评论家胡仔评中秋词，自"水调歌头"一出，余词皆废引入：把对本词的高度评价直接提出，目的在于给学生一种精神上的震撼，将注意力集中到本课的学习中来。

4.2 朗读。首先由我进行范读，强调朗读的要领，如停顿、重音、平翘舌、语速、情绪等。然后请举手的同学分别朗读，合作朗读。并请学生指出朗读的学生的优缺点，尤其是优点。主要是因为学习诗词必须让学生尽可能的参与和充分朗读，这是理解的前提，面对参次不齐的朗读水平，指出缺点，及时改正，指出优点，符合课改精神，鼓励学生，发现学生的长处，从而增强其自信心。

4.3 解读字词。请各小组学生分别讲解课文出现的实词。目的在于积累学生的文言基础知识，为以后更深入的学习其他文言文打好基础。

4.4 翻译。请各小组学生分别翻译自己承担的段落内容。对于学生无法解释句子，我做相应的指导。我想无论是哪里的学生，都要重视基本的能力的培养，古典诗词离我们和久远，任何一篇古典诗词或者文言文的理解都离不开对内容的深刻理解上进行结构和思想上的分析。因此，翻译课文无论难易，都要当作一个重点的步骤进行。

4.5 具体的教学分析。首先，我出示问题，由各组学生合作研究，汇总信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下阙都写到了一个事物是什么?用了哪些句子来进行描写?其中"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"表达着作者什么样的心情?"高处不胜寒"的深层含义又是什么?这些问题由简入难，由浅入深，不停的追问，使学生的思维处于一种连续的思考当中，问题的答案也从开始的文中可寻到后来的结合背景方可解释。在上课的前半程没有把介绍北京单独拿出，其目的就是避免教学的程式化。在文中结合背景更显出背景对于分析诗词的重要价值。

其次，对于下阙内容。第一个提出的问题是"转朱阁，低绮户，照无眠"是描写什么事物的?或者这个句子的主语是什么?接下来，承接着这个景物，深入分析作者为何无眠?无眠的时候又有怎样的感触和思考。诗词的最终落脚点是什么? 纵观整个诗词。作者借月要表达的主要是思想什么? 通过层层的深入分析，由景入情，不仅指导了学生写作上的层次和结构，同时也锻炼了学生由表及里的分析诗词的能力。

这些问题基本上是抛给学生小组合作解决的。如遇到难点，学生无法解答的问题，我再予以相应的指导。学生的诗词能力是自己一步一步培养出来的，因此，相信基本上可以解决的很好。

4.6 总结全文，说出体会(可作为作业在自习课检查)。总结的内容一方面是诗词写作思路的分析，还有思想的深刻，即苏轼在被贬官的时候保持的旷达胸襟和寄情兄弟，期盼团圆的心情。课后我的个性理解更多的是侧重这个方向写作的。

　　5.及时反馈

在自习课检查学生的实词和诗词的背诵理解情况，还有写的读后感。因本篇诗词的重要，所以强化学生的理解。