一年级数学说课稿

关于一年级数学说课稿范文10篇

作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。

指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。

教学模式：

（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。

情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。

（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。

本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。

（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。

在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内交流，小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听，及时记录和自己小组的不同意见，及时发表不同见解，可以互相质疑，互相补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，及时引导和鼓励。

（四）、智力闯关，巩固发展——构建认知结构。

学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题 。

在教学中我主要运用了以下的教学策略：

（一）、学生是课堂的主人、学习的主人。

课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的需要。

（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。

小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。“爱动”是每个孩子的天性。应该说，没有孩子们的活动，就不可能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观察周围，小组讨论，努力的体现以上的教学策略。

（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。

师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。

（四）、营造出“生动活泼、富有个性”的学习局面。

十个指头不一样齐，学生的知识基础、思维特点、情意因素千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是从培养学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际情况和教师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往需要处使”，使学生在学习中感受自己的智慧，体验成功的快乐。

总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注重对学生进行审美教育、情感教育，培养学生良好的品质。

但现在想来，在执教的过程中仍然出现了许多缺憾和不足。

１、在有规律涂色展示时，我应该让学生到投影前面去指着图片说。

２、在最后的有规律串气球的活动中，我应该把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成了一堆的情况。

３、智慧宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。

一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应该怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。如果我把它当作一个思考题出示，可能会更好。

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发 ……此处隐藏13039个字……使学生领悟“十和几”加法的思考方法

教学关键：

加强直观、理解算理、培养迁移和创新能力

教具准备：

配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

教学模式：

“参与——互动”教学模式

教学过程：

一、导入阶段(引发兴趣，激发求知欲)

[准备]

1、师：小朋友，今天小白兔和我们一起学本领，咱们比一比，看谁本领学得好。(出示小兔子图)

策略说明：

新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参与意识，使课堂教学进入“参与互动”状态之中。

2、口答卡片(指名口答)

(1)1个十和3个一合成口

3个一和一个十合成口

(2)1个十和2个一合成口

2个一和一个十合成口

2个十是口

[揭题]

师：小朋友算得真棒，今天我们就用这些知识来学习新的本领。

出示课题：

策略说明：

从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好知识铺垫，为进入学习创设了有利的条件。

点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。这样做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采用恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习兴趣，激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。

二、探究阶段(指导学法，内化知识)

[探索]

1、投影出示主题图

(1)观察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块

一只小白兔从右往左推来3个红方块

并用教棒画一个集合围示意)

(2)口述主题图(要求用三句话)

生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？

(3)怎么计算呢? 生答师板：10+3＝13

问：10加3等于13，你是怎么想的?

(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)

(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?

（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）

生根据师的意思口述并列式：3+10＝13

师：3十10等于13，你又是怎么想的?

师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+10＝13，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；

策略说明：

为了直观、生动地掌握几加十的计算方法，老师采用电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参与学习中去。师生通过共同讨论，互动进行知识迁移，获得十加几的计算方法。

2、投影出示三角形图

师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。

(同桌轻声说悄悄话，然后请一组同学汇报)

师根据生答板书：10+2＝12

2+10＝12

师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：

1个十和2个一合起来是12。

策略说明：

再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参与学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言能力的培养，又训练了学生的思维。

[归纳]

师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？

(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今天学的新本领：十和几的加法。

我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。

策略说明：

通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

点评：

教师能以学生实际出发，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信心地说；具体引导，让学生知道该怎么说，使学生学得灵活、学得扎实，师生共同参与教学活动。

三、运用阶段(加强练习，诱发参与)

[巩固]

1、摆小棒，说算式

师：请你跟我这样摆。

生：我就跟你这样摆。

师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？

生摆：／／／／／／／／／／

生说：算式是10+5＝15。

(交换位置，方法同上)

2、题组练习(投影)

10+9=口 10+8=口 10+7=口

9+10=口 8+10=口 7+10=口

先同桌说悄悄话，再一组一组汇报

3、口答卡片

10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口

4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口

策略说明：

通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新知识的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

[深化]

4、游戏：美丽的大森林

(1)投影出示情景图(美丽的大森林)

师：这是一片美丽的大森林，森林里有四位很有智慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)

他们要考考小朋友本领学得怎么样?

(2)宣布比赛规则

请你们每个组推荐5位小朋友作代表出来比赛，比一比，哪组做得又快又对。

(3)听音乐开始比赛。

(4)师讲评，优胜组成“☆”。

10+1 7+10 8+10 5+10

9+10 10+8 1+10 9+10

10+5 3+10 10+3 10+0

2+10 10+2 10+6 4+10

6+10 0+10 10+4 10+7

5、课堂总结

(1)今天我们学了什么新本领?(十加几的加法)

(2)在计算时，10加几或几加10是十几。

策略说明：

在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，这是老师精心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参与，学生的创新能力和创作性思维又一次得到了培养。

点评：

最后的作业设计新颖、难易适度、具有坡度、注意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在优美的音乐声中，在美丽的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，学生的创造能力和创作性思维又一次得到了培养。