威尼斯的小艇说课稿

威尼斯的小艇说课稿15篇

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的威尼斯的小艇说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。

5.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

二、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学过程

一、出示课题: 威尼斯的小艇

二、简介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、师生互动

1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？

四、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

4、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’

那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

(学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

六、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、小黑板出示：

谁

干什么

（商人）

（去做生意）

（妇女）

（高声谈笑）

（孩子由成年人伴着）

坐着小艇

（到郊外呼吸新鲜的空气）

（老人带着全家）

（上教堂做祷告）

（一大群人）

（回家）

七、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 。(寂静)

八、师小结

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

板书设计：

威尼斯的小艇

样子独特:长 窄 深 翘

船夫技术高超:操纵自如

作用大:关系密切

尊敬的各位评委、老师们：

下午好！今天我说课的内容是人教版小学五年级下册《威尼斯的商人》

下面说“说课流程”：

1、说教材

2、说教学目标

3、说学情

4、说教法

5、教学过程

说教材

人教版五年级下册第八单元：

单元主题：异域风情

学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。

《威尼斯的小艇》

体裁：散文

以威尼斯的小艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。

说教学目标

教学目标：

1．认识6个生字，会写10个生字。

2．学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。

教学重难点 ……此处隐藏24925个字……索清楚，突破重点、突出难点。本课课文主要抓住小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯人生活中的作用这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两个比喻句，把小艇比喻成田沟里的水蛇、天边的新月；接着写船夫的驾驶技术特别好，河道拥挤、纵横交错的，船夫也能左拐右拐的挤过去，而且速度非常快来体现他的“操纵自如”；最后，通过威尼斯男女老少乘坐小艇做各种各样的活动，体现小艇对威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

一、说教材：

是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。

这篇课文的选编意图是：

1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；

2、使学生领悟作者的表达方法。

本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：

1、学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉。

2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。

4、领会作者抓住事物特点写的表达方法。

二、说教法、学法：

为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：

（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“}夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。

（2）教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。

（3）我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。

（4）语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。因此，读———批———议———品———练，将成为学习本课的方法。

三、说教学过程：

教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。

（一）情景导入，激发兴趣

l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。

2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波

上，人在画中游”。今天，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克·吐

温的文章。

板书课题，指导书写“艇”。

3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息？

（二）初读课文，整体感知旁批。

l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象？

2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？

（三）品读课文，理解感悟

1、选择你喜欢的部分，抓住重点词句认真研读，在感受深刻的地方注上旁批。

2、集体交流，重点指导。

（1）小艇的样子：

A学生读、淡感受（长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服）

B比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。

讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好？

威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的

c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习？（细致观察抓住事物特点写……）

D画一画小艇的样子

E引读、指名读、齐读

（2）船夫的驾驶技术好

A学生读、谈感受

B哪个词最能反映船夫驾驶技术好？（操纵自如）这个词怎么理解？用书上的句子回答。

c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？

（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。） “船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。

第6自然段

（1）引导学生体会：以人动衬静的写法。

（2）比较句子：

威尼斯很静寂。威尼斯的夜已经很深了。

静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

C小结：

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机：夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。

D对比朗读第5、6自然段。