中学作文

精选中学作文汇总八篇

在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的中学作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

不知为什么，这些天我总觉得有些恐惧。整天像一个人在漆黑的夜里走，心里怦怦直跳。前些天，爸爸与妈妈因生活中的一些儿小事而闹得不可开交。知道我生日那天，他们又因为一件小事吵了起来。爸爸和妈妈相互怒视着，你一言我一语，一声比一声高，一句比一句尖酸刻薄，针尖对麦芒，谁也不肯让谁。妈妈脸色苍白，气的哆嗦乱颤，又哭又喊；爸爸则怒目而视，紧紧握着拳头，不甘示弱。时间一分一秒的过着，直到晚上，情式还不见好转。还是阴沉着脸，互不理睬，仿佛是一对冤家。

我实在是看不下去了，朝着他们嚷道：“你们吵够了没，在我生日上还吵。”他们静下来了。爸爸偏偏又在这时抽起烟来，弄的满屋瘴气，我心想：这不是添麻烦吗？妈妈放下手上的东西，一声不吭，一把就把烟夺了过去，阴沉的道：“我让你还抽！”爸爸无济于事地应了她一声：“你还能管得着我吗？整天操那么多心干嘛？”但话虽这么说，可妈妈她不了解，冲我说：“我们大人的事不用你管。”本来就气愤的我，此时精神似乎处于崩溃的边缘了。“我从小到大，你们管过我的思想吗，了解我多少？”我的泪水夺眶而出，伏在枕头上，越发伤心得不可收拾。

父母的每一句话都像利剑似的刺入我的心中，我的心碎了。我实在不希望他们吵架，更确切地说，我最害怕他们吵架。这让我想起以前我的一位同学趴在课桌上哭个不停，同学们问她，劝她，她却不说一句话，连眼睛都红了。后来才知道她的父母因吵架而离婚了，她伤透了心。我想：如果有一天，他们也……我不敢往下想了。那夜，我吹灭了自己的生日蜡烛，我的心愿是：愿美好永远美好，不言别离，不言相聚。

一直以来，我都是将写作这件事看得很淡，只不过是偶尔耍弄几下笔杆，记录下心中的所思所想而已。在学校里，很多同学认为写作唯一能带给自己的实质性东西，是在语文考试中能用优美的句子换取一个不太难看的分数罢了。当然，这是不太成熟的看法。写作真正能带给自己的，只有亲身体会过才能明白。

对于我而言，写作带给我的，是写《花之降雪》到深夜自己哭得无法控制的时候；是领到样刊与稿费时心中充盈欣喜的时候；是组建文学社克服一个又一个困难的时候；是咬牙买了一个漂亮的本子在上面写写画画，然后像宝贝似地放进书包的时候…当然，写作还带给了我很多很多，至少，它教会了我去发现去描绘去爱这世间的万物。

写作是不用去学习的，我一直将其奉为真理。我提高作文水平唯一的途径就是阅读——大量而有效的阅读。我读书很早很多很杂，从四五岁开始读，几天一本的话，到十五岁也不计其数。当然，很多是重复读的，好书必须常温习，据不完全统计，《怪盗亚森·罗宾》我读了六十五遍，《小王子》读了二十七遍，《哈利波特》读了七十多遍。我从不局限于看什么书，只能说在不同的时期有所偏爱而已。那些中外名著，我都是在小学一至三年级读的，现在反而不常翻了，近期读过的，只有莎翁和凡尔纳的。现在，我偏爱游记之类的书，但仍读的很杂，从小说到漫画，从诗歌到散文，并努力培养自己多读些类似《瓦尔登湖》这种素净又带些苦味的哲学书。大量而有效的阅读，开阔了我的视野，至少脑子里有了“存货”，拿起笔来心里便不会发虚。

再就是选材方面与写作风格。我还是希望多去描写生命中温暖而又灵性的东西，像咖啡、旅行、白云、铁轨等等。我没有固定的写作风格，我也不想早一点定下自己的写作模式，那必将束缚我的手脚。我写过小说、散文、诗歌、议论文、漫评等，最近还想写一篇影评，尝试自己没写过的东西才是幸福的。

最后，最重要的一点，要带着一颗纯粹的心去写作。

在六安的中心，有一痤学校，它就是皋城中学。它是无数位学长学姐的母校，是目前六安人数最多的学校，有14年历史。

皋城中学的大门有3米多高，由两扇大铁门组成。走上去抚摸，就会感受到岁月沧桑的铁痕。学校呈长方形，占地50多亩，有114个教室，楼房五层。皋城中学建筑精美而不失悠久，布局统一，代表了六安市的教学风格。

从大门往里走，便是一号楼和二号楼，这是最新的教学楼，楼前一排排梧桐树。右边则是白色的行政楼，一锅锅新鲜出炉的教学方案就是从这出来的。前方有乒乓球台和优秀教师的大头照。再往后是三号楼和四号楼，只见它如一位威武矗立的红色巨人。当太阳升起的时侯，红色的反光重檐层顶，格外辉煌。红砖、蓝瓦色彩鲜明、温文乐雅。

教学楼里，密密麻麻的教室像马蜂窝一样，老师的办公室的玻璃折射出老师辛劳的身影，讲台上有无数“战死”的粉笔。不要以为老师不在就可以随心所欲，一颗球状的监控正在注视着这里的一切，仰望视顶，有12根全副武装的电灯棒，这们充分利用了光的反射原理，体现了人民的智慧。颜色暗淡的电风扇也不能小觑，它们可是同学们夏天比好基友还好的东西，可以这样说“哪里有电风扇，哪里就有同学们”。

走出教学楼，便是牵着同学们鼻子跟它走的食堂，离心最近的是什么？那当然是胃了，食堂里可口的饭菜让人拍案叫绝，流连忘返，休息的时侯还可以来碗香喷喷的方便面和各式各样的热饮。

食堂后方是操场，有一条弯弯的河流横跨东西，河上是两座大理石石桥。走近操场，有一股浓浓的味道扑面而来—汗水的味道，在那里时常看到同学们子弹般的身影。学校重大活动、运动会、义卖等也在这里举行，这里可容纳3000多人。

鸟瞰皋城，幢幢楼房、层层楼阁错综相连、井然有序，虽没有故宫那样宏伟壮丽，但这个小小的地方，却有如此规模，不能不令人惊讶！

一个风和日丽的早上，我赶着去回家，因为太晚了。

我看到了一辆德士时，我就招手让德士停下来。我立刻上了德士。当我在途中看见了一位怀孕的妇女和这位妇女的丈夫焦急地等待着德士。我看到这样的情形，便叫德士司机载他们一程。

我转头向他们看过去，这位怀孕的妇女的表情看起来很痛苦。她的丈夫安慰着她。这位妇女一直说：“我的肚子很痛！”我叫这位德士司机赶快载他们去医院。

到了医院，一位护士小姐叫这位妇女的丈夫去登记。这些护士叫这位妇女坐到轮椅上。护士把这位妇女推进急诊部。我和这位妇女的丈夫焦急地在急诊部外面等这位医生。

一个小时过去了，可是医生还没出来。终于，这位医生出来了，跟我们说：“手术很顺利，母子平安。”我们俩都松了一口气。

虽然今天是我最晚回家的一天，但是我心里还是美滋滋的，很是高兴，因为我做了件好事。

不知不觉中，进入初中已经有一段时间了，我突然才发现自己长大了许多，成熟了许多，更重要的是上了中学以后，我学会了独立自主。

上了 ……此处隐藏1396个字……道理的，要求写议论文；而《日蚀和月蚀》、《水是怎样变成冰的》是要讲明什么事的，要求写说明文。有的题目看不出明显的体裁，这要根据命题者的要求来确定体裁。

（二）比较审题法

比较审题法就是找出一组或几组相近的题目，让学生在比较中弄清各个题目对作文要求的区别所在。如采取比较法指导学生分辨一组题材相近而体裁各异的题目：

1.《小松树》（说明文）

2.《松树礼赞》（抒情散文）

3.《松树的启示》（议论文）

二、培养立意能力

所谓立意能力，就是确定中心思想的能力。文以意为主，而“意在笔先”，文章必须观点正确，中心突出。培养立意能力，要求学生做到：

（一）模仿范文立意

在阅读教学中，结合范文进行立意能力的培养是一条有效的途径。例如：教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧的心情，学生便能根据这一立意自拟出《长城赋》等题目。

（二）把教作文与教做人结合起来，提高立意

让学生认识到作文与做人的.密切关系：一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识深刻，作文立意才有深度。作文的立意正确与否、高与低，要靠人生观、世界观来保证。因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生平时注意观察生活，努力提高学生对生活本质规律的认识。这样，写起文章来才能既有高度又有深度。

（三）再观察立意

正确、深刻的立意，来源于深刻细致的观察与分析。当学生作文立意遇到困难时，教师要设法组织学生再观察，做到边观察、边分析、边写作，在观察中立意。再观察立意的过程，实质是上引导学生由全面观察到细致观察，即由表及里认识事物的过程。

培养学生立意能力，不限于以上几种方法，此外还有“析题立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正确、深刻、新颖，就必须多方面开拓学生的视野，引导学生直接发表自己对生活的感受。

三、培养搜集材料能力

学生作文材料取源于观察与阅读分为两类：一类是他们自己直接的生活经验，是从家庭、学校、社会直接观察获得的；一类是从阅读当中获得的间接生活经验。

（一）培养从观察中搜集材料的能力

1.要注意培养观察兴趣

刚入中学的学生，首先要培养他们观察兴趣，使学生做到有意识去观察身边的人和事，做生活的有心人。如让学生描写“上课铃响以后”、“做课间操”等非常熟悉的事件，有的学生不会观察，有的观察不细致，作文笼统；而善于观察的学生，则写得具体、生动。把这样的文章读给学生，不但能鼓励写得好的学生，而且也激起了写得差的学生的观察欲望和积极性。

2.要求学生全面、深入、细致地观察，克服浮光掠影、粗枝大叶的毛病

观察之前，要明确观察任务，要求学生能多方面、多角度地去观察，既要细致地观察事物的外部形态，又要做到由表及里，注意事物的内容和彼此之间的联系。

3.培养学生善于抓住事物的特征和找出事物之间本质区别的能力

让学生在观察中多比较，既要在静止中对比，又要在发展变化中对比，使学生的观察能力更加敏锐和深刻。

4.写观察日记

为了积累材料，教师应该要求学生写观察日记。写观察日记要做到真实、具体，并写出自己的感受。教师对学生的观察日记要定期批改、讲评。

（二）培养从阅读中积累材料的能力

教师在指导学生学习课文时，应有意识地帮助学生积累作文材料，让学生学习课文中的正确思想、观点，熟记有关人物、事件，标记或抄写重点词句和精彩段落，多读多记有益的内容，为作文积累材料。

四、培养布局谋篇能力

布局谋篇能力，包括选材和组织材料两种能力。它是根据文章主题的需要，对材料加以分析、综合，确定材料的剪裁和安排文章结构的能力。

（一）选材要得当

1.材料要真实、具体，克服凭空编造的毛病；

2.选择与主题要有直接关系的材料，克服罗列事例或生搬硬套的毛病；

3.选材要注意典型性，选择最有说服力和表现力的材料。

（二）组织结构要严谨

为了培养学生组织材料、安排结构的能力，教师要通过阅读教学，让学生掌握几种常用文体的基本结构形式、开头和结尾的方法、过渡衔接的方式，使学生明确只有做到剪裁得当、层次清楚、有头有尾、衔接自然，才能使结构完整、严谨。

（三）编作文提纲

编作文提纲是培养学生布局谋篇能力的有效方法，作文提纲，就是用最概括、最简练的文字，把审题、立意、选材、组材的结果文字化。这是动笔前最后一个步骤。

培养学生编写作文提纲的能力，要注意以下几点：

1.明确编提纲的意义它不仅能保证作文顺利完成，而且能防止写作中丢三落四、顾此失彼的毛病。特别是对发展逻辑思维能力有更大的积极作用。

3.指导学生编提纲的方法

通过师生共同讨论，就一个题目编出几个提纲，让学生明白一篇文章的写法可以是各式各样的，在此基础上，要求学生就文题自拟提纲。并要求学生将提纲抄在作文前面，批改时，首先检查、批改作文提纲；作文讲评时，对提纲编写情况也进行总结、讲评。像这样有步骤、有目的认真训练，学生编提纲能力就会逐步培养起来。

4.掌握提纲的一般形式

作文提纲一般包括文章的三个组成部分：开头、中间、结尾。中间部分是文章的主体，这部分用来展开文章主题和主要内容，需要多下功夫，反复推敲，篇幅要比开头、结尾长，可以分层来写；文章的开头、结尾不是文章的主体，不但要简明扼要，而且要首尾呼应；文章的三部分之间要有机地配合，要过渡衔接自然，使全文形成一个整体。

五、培养修改文章能力

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”凡是成功的作家没有不重视修改的。实践证明，修改文章的能力是作文的一项基本能力。学生作文水平要提高，不能不会修改文章。

1.要有计划、分阶段地培养学生修改文章的能力，每一个阶段侧重一两个方面的修改训练。学生刚入中学时，首先应该集中一段时间培养学生作文的审题能力；过一段时间应该培养学生突出主题进行删改的能力；再过一段时间，应培养学生对全篇内容、结构修改能力。总之，不能要求学生对文章进行全面修改，否则，会使学生产生畏难情绪，丧失修改文章的信心。

2.在教师的指导下，通过集体评改和学生自评、互改培养学生修改文章的能力。

3.把文章修改同评论结合起来，使学生不仅能修改文章，而且还能讲出修改的道理。

实践证明，为了有效地提高中学生的作文水平，除了对学生进行上述几方面能力的培养外，教师本身也应具有较高的写作水平，在作文教学过程中，从学生实际出发，朝着素质教育的目标，动脑筋、想办法、扎扎实实地进行作文训练，把学生培养成会学、会写、乐学、乐写具有一定写作能力的一代新人。