《父亲谜语》教学设计

《父亲谜语》教学设计6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《父亲谜语》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

教学难点：

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

教学重点：

通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

教学过程：

一、导入课文整体感悟

1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

(1)自由读。

(2)交流女儿的感受。

3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

(1)自读课文，要求：

①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

(2)交流，板书：夏日的晚上

猜谜语的时候

我烦恼忧伤时

二、重点研读体验感悟

1.感知第1、2节

(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

快速默读，交流板书：巧妙的提示

2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

(1)男女分角色朗读11、12节。

(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

三、课外延伸升华主题

1.补充阅读〈父亲的手〉

每次感觉父亲的手都不一样

第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

3.完成说写双通道,自编谜语。

教学目标:

1.独立认识本课生字，理解并积累“深邃、神秘”等词语。

2.正确有感情地朗读课文，读出父亲教“我”猜谜时的语气;理解“父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”的含义

3.按照提示，学习“先概括段落大意，再把段落大意连起来”的方法，把父亲教“我”猜谜语的故事进行简要复述。

4.通过课文阅读，从父亲的谜语中体会父亲对孩子的爱。

教学过程:

一、初读课文，了解大意，理清脉络。

1.欣赏图片，说说你看到了什么?感受到了什么?

2.揭示课题。

(1)板书:21、父亲的谜语

(2)齐读课题

3.整体感知:说说通过预习，你觉得父亲的谜语怎么样?

4.理清脉络:

出示:请你根据提示，找到相应的小节，用“‖”给课文分成三段。

(1)夏日的晚上，最有趣的事是猜父亲的谜语。

(2)有一条谜语，“我”苦思冥想猜不出，父亲给了我巧妙的提示。

(3)每当“我”有烦恼的时候，父亲总会念起谜语，这些谜语给“我”无限的快乐和光明。

(生交流:(1)1-2小节(2)3-10小节(3)11-12小节)

二、研读课文，赏析语段，体会父爱。

1.出示课中小练习，默读思考，完成练习。

2.交流，品读，感悟父爱。

片断练习一:

(1)自读第1、2节，填空:

填空:夏日的晚上，我觉得最有趣的事是猜父亲的谜语，因为我喜欢看父亲那_______________________________;喜欢听父亲那_________________________;猜谜的过程也是我享受_________________________的过程。

(抓住猜父亲的谜语之“有趣”，重点品析“眯”“深邃”，通过朗读，感受父亲的爱)

片断练习二:

默读第六节，填空并思考:

描写父亲神态的词语是:_________________________。

描写父亲动作的词语是:__________________、____________________、______________________。

思考:你能联系上下文说说父亲的巧妙之处吗?

(抓住父亲的神态和动作，感受父亲提示的“巧妙”。)

片断练习二:

(3)读下面的句子，请尝试提出问题。

啊，父亲的眼睛多神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

问题一:____________________________________________________________________

问题二:____________________________________________________________________

(理解“神秘”、“许许多多”、“快乐”和“光明”的含义，感受父亲的谜语是爱的谜语。)

三、按照提示，组织语言，简要复述。

1.出示要求:简要复述

2.讲解简要复述方法之一—— ……此处隐藏2798个字……地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

教学目的:

1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

教 学 过 程:

预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、 谜语导入

① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

② 出示课题

【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语

③ 读一读 齐读课题

④ 想一想 课题质疑

【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】

学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

⑵父亲的谜语难不难?

⑶父亲是不是有很多谜语?

⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

⑤ 教师指明学习的要求

【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】

二、 初读课文，整体感知

①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发?

⑵什么样的情况下会早白了头发?

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

②读一读 初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有

【师:问中是怎样写的呢?】

标准:我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”

【师:每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】

标准:当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!

【师:父亲如何给我巧妙的提示?】

标准:父亲笑着说:“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)

方式:齐读----范读---指名读

⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

标准:喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

【师:我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

(引导学生反复读)注意点:①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。

②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

⑶父亲的谜语难不难?

标准:父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

【师:老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】

注意:学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

【师:回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

比较感悟:晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?

晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?

标准:父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!

方式:让学生自由回答，教师引导，最后总结。

【师:我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

标准:第11自然段(朗读重点段)

过程:读---感悟---读---感悟---读

【师:我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

标准:小作者快乐的源泉。

【师:一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼

【师:父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

标准:深沉的父爱

【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

朗读方式:指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

四、完成课后练习2.

扩句练习，例句:(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。

注意点:①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

五、拓展延伸。

课后:读写双通道。 内容: 教学生如何编谜语。

⑴ 实例讲解，方法指导

【师:同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?

【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)

【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】

标准:①押韵，句式要整齐。

②语言简洁，意义深刻。

⑵ 编一编

【师:同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

⑶ 交流编谜情况。

六. 布置作业