教师教学论文

教师教学论文

在各领域中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的教师教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

对于技工院校而言，其教学目标是将计算机专业的学生培养成掌握一定专业知识，并能够熟练操作计算机的实用型人才，为国家和社会输送计算机应用型人才。计算机专业具有特殊性，在教学过程中，教师在教学方法上要为学生选择最佳的教学方法，让学生在毕业后能够适应工作岗位的要求，在工作中应用计算机知识，实现自己的价值。

一、任务驱动法教学法的实质

在研究任务驱动教学法之前，首先要明确什么是任务驱动法，知其本质，方可实现高效利用。任务驱动法，顾名思义，即在教学过程中以学生为中心，教师为学生布置任务，在任务的驱动（学生必须完成教师的任务）下，学生进行学习，实现教师教学目的的一种教学方式。任务驱动法的关键在于教师引导学生，向学生提问，给学生布置学习任务，以此驱动学生运用综合方法和手段进行资料搜集等自主探究学习活动，进而找到问题的答案，完成教师布置的任务，这一过程也是学生自主学习的过程。任务驱动教学法的实施紧紧围绕一个任务展开，可以切实培养学生的自主学习意识和自主学习能力，锻炼学生的动手操作能力以及独立分析、解决问题的能力，提高学生的综合素养。任务驱动教学法中的任务要有一定的目标性和难度，这样才可能引导学生展开一系列的探究活动，进而促使学生形成清晰的思路，最终找到解决问题的方法。将任务驱动教学法应用在技工院校计算机教学中，一方面可以让学生自主学习计算机理论知识，另一方面也可以锻炼学生的实践能力。

二、任务驱动教学法在技校计算机教学中的应用

1.实施之前，教师要精心设计任务

教师可以以教科书为依托，为每一章的内容设置一个总结性任务，为每一小节的内容设置多个小的任务。例如，在教学Word相关内容时，教师可以让学生自主运用Word为班级设计一个完整的黑板报，在这一任务的驱动下，学生在设计过程中会学到许多知识。如：Word模式下如何建立文档，建立文档后怎样进行字体、字号、颜色，艺术字体的设置和应用，文字段落如何编排，文字与图片的悬浮、上方、下衬等关系设置，以及文档边框的使用，符号、图片的插入，还包括文档的打印，等等。学生在设计黑板报的过程中必然用到上述知识，设计的过程也就成了学习的过程。

2.引导学生对学习任务提问

计算机教师给学生布置学习任务后，每一个学生都会思考如何完成教师布置的任务，在构思的过程中也会涉及任务完成过程中可能会遇到的困难，这些困难必然有一些是学生自己无法解决的。如果学生将这些困难告诉教师，寻求教师的帮助，这些提问内容也就是教师下次将要教学的内容。学生自主思考、自主提问，是学生的好奇心在发生作用，此时学生的学习兴趣正浓。例如，在教学Excel表格相关内容时，计算机教师可以通过任务驱动进行教学。首先，教师为学生布置任务：制作班级所有学生各个学科的期中成绩。对于这一任务，教师先保留悬念，不教给学生制作表格的具体操作方法，而是将这一难题留给学生，让学生自主思考、自主探究，最终找到完成任务的方法。学生在制作表格的过程中会用到以前学过的知识，如文本格式的更改、数据的输入等，这些问题学生可以依据之前的学习和实践解决，但还会涉及一些学生从未接触过的知识，如函数的应用，这些知识是制作表格时必须用到的，将其隐藏在制作成绩表格的任务中，学生就必须学习这些知识，遇到自己无法解决的问题也就是教师本节课所要讲述的内容。

　　3.提出问题，解决问题

对于在完成任务的过程中遇到的问题，为完成任务，学生要通过自己的思考和研究去一一破解这些问题。解决问题的过程中会应用到学生学过的知识，这部分学生可以自行处理，对于没有学习过的知识则需要教师的帮助方可解决。新知识的讲解时间不宜过长，避免削弱学生的学习兴趣。讲解结束后，教师再次为学生设置一个应用该知识点的任务，让学生及时地运用知识解决实际问题，这样学生就又开始一个新的任务。在教师讲解知识点的过程中，单调、枯燥的理论知识容易引起学生的厌烦情绪，出现“开小差”现象，教师应根据讲授的知识为学生布置学习任务，及时将学生的注意力集中到学习中。练习结束后，学生正浓意犹未尽时，教师抓住时机，进入下一知识点的教学。如此一来，学生会紧跟教师的教学思路，全身心地投入到计算机学习中。通过不断地完成任务，学生也会产生成就感，并且能够深化对新知识的理解，延长记忆周期。

三、应用任务教学法需要注意的问题

　　1.从教学整体把握任务的设置

技校计算机教师在运用任务驱动教学法教学时，要注意从教学整体把握，认识到任务驱动教学法是系统的过程。应用时要做好宏观的规划，保持整个教学系统的连贯性，处理好每一章任务和每一章下面各个小节任务之间的关系，各个小节的任务要为上一层级“章”的任务服务，进而实现最终的教学目标。这也对计算机教师提出了更高的要求，要求教师游刃有余地驾驭教材，并从整体上把握教材，任务设置做到层次分明、收放自如。例如，在教学Excel表格内容时，教师要明确总体的教学目标，也就是整体的任务设置要求，即让学生能够自主运用Excel，独立完成数据的处理工作，然后明确每一个小的知识点需要设置何种形式的任务，在每一个新的知识点教学开始之前，为学生设置一个新的任务，学生完成了所有小的任务，也就完成了整体的学习任务，实现了教师的教学目标。

　　2.考虑学生的个体差异，设置具有层次性的任务

目前，大部分技工院校计算机专业教学以班级为单位，班级内每个学生的接受能力以及计算机的学习水平存在差异。因此，计算机教师在设置任务时，要兼顾不同层次的学生，设计出适合班级内全部学生的任务，让所有学生在学习中有所收获。一个班级中学生的实际情况不同，对任务难度的需求也是不同的，这就要求教师在设置任务的过程中设计出具有难度层次的任务，让计算机学习水平较低的学生能够完成任务，让计算机学习水平较高的学生得到锻炼和发展。教师应在设置基础问题的基础上，再设计一个难度较大的任务，基础问题是让学习水平较低的学生完成基础知识的积累，难度较大的问题是为了让学习水平较高的学生在完成任务的过程中面对挑战有所提高。这种不同难度的任务充分考虑了不同层次学生的实际情况，让学习水平差的学生学有所得，激发了学习兴趣，重新树立了学习计算机的信心；学习水平较高的学生认识到自己的不足，激发了求知欲，不断挑战自己，在突破自己的过程中进一步提高学习水平。任务结束后，教师要及时地总结和评价学生的任务完成情况，评价方法也要灵活，对不同层次的学生做出不同的要求，对学习水平较低的学生以鼓励为主，对学习水平较高的学生要指出不足之处，帮助学生进一步提升自己。

综上所述，在技校计算机教学中应用 ……此处隐藏18865个字……成绩，得到认可，有的教师更是“桃李满天下”受人尊敬，当然会在学生中、家长中会产生积极的影响。

新教师的优势与不足。首先，新教师教学态度端正，教学准备比较充分。由于刚参加教育工作，有理想，有目标，有热情，热爱教师这一行业，体现出了爱岗敬业、教书育人、为人师表的基本师德规范。课前每位教师都能做到精心准备。其次，新教师理论知识丰富，理解能力强。刚从学校走出来，大部分新教师的教育教学理论都是非常丰富的，对于教育理念的接受与理解能力也很快。

再次，富于激情活力，有进取意识。新教师处于朝气蓬勃的年龄，思维活跃，富于创新精神，进取意识强烈，能够创造性地完成各项任务，并且敢于争先，勇于争先，干劲十足。最后，新教师大多都有较好的教学基本功，授课过程中教态自然大方，教学思路清晰，教学信息量较大。但新教师身上往往也有着一定的不足，这主要表现为新师缺少教学经验，对教学环节不熟悉，对课堂随机出现的问题把握不好，课堂教学的预设和实际效果相去甚远。往往会出现语速过快，平均使用时间等现象。有的教师教学中死盯着教材教案，缺乏师生间的交流，抓不住学生的反馈信息，自己累，学生也累，最后，重点问题没有讲清楚。

1.2新老教师教学策略的分析

新老教师的不同特点使他们各自的教学策略会有不同的倾向。例如，新教师会在创新上下功夫，会在双边活动上下功夫，会在教学媒体的使用上下功夫等等，但是他们往往会忽略教学重点的把握，忽略学生知识掌握与能力的形成。在教学随机事件的处理上也会掣襟露肘。而老教师则会在把握教学脉络和重难点上下功夫，会在学生认知水平和教学方法上下功夫，会在目标达成和教学效果上下功夫等等，但是他们往往保守，对新生事物有排斥的心里，重知识传授忽视能力的形成等等。

2小学新老教师教学策略的建议

2.1新老教师结对提高的合理性

新老教师的教学策略有其不同的倾向，而其不同的倾向又有很大的互补性。例如，老教师的教学经验丰富与新教师的经验不足；新教师的求新求变与老教师的保守倾向；老教师的德高望重和青年教师的初出茅庐；新教师的师生互动活跃与老教师的重知识轻能力的倾向等等。这就为新老教师之间的“传帮带”、“结对子”提供了合理性和可行性。

2.2新老教师共同提升要“合情、入理、见效”

新老教师教学策略的特点为其共同提升提供了可能性。新老教师教学策略的共同提升，要以老教师为主，采取以老带新，以新促老，教学相长的原则，合情、入理、见效达到共同提升的目标。

（1）所谓合情，就是说老教师的教学经验和教学方法是新教师必须虚心学习的，新教师要抱着虚心学习，诚心求教的态度，老教师要抱着知无不言，认真负责的态度。一个学校有没有符合教育教学要求的年轻一代教师，决定着学校兴衰，一个国家有没有符合教育教学要求的年轻教师，决定着国家教育的兴衰。培养新教师是学校的职责，也是老教师的责任。这就是情，就是教育的情，就是教师的情，就是教育管理的情。

（2）所谓入理，就是根据新老教师的不同特点，制定切实可行的计划，有步骤，有条不紊地实施，确保新教师能够丰富教学经验，掌握教学方法，提高应变能力，老教师也能够焕发激情，从新教师身上学习到创新精神，学习新的教学理念和方法，掌握新的教学手段。真正达到教学相长的目的。教师工作的复杂性和示范性，决定了教育需要传承。就像工匠要有师傅一样，教师也应该是一样的。所以，老教师的传帮带是可行的、合理的，更是必要的。

（3）所谓见效，就是要从小处着手，要以效果促信心。“学而时习之不亦乐乎”的本意就是学到了东西，能够运用，这是一件多么高兴的事情啊！一件高兴的事情，当然就愿意做。所以要把握见效的原则。这样才能产生良性循环，才能一环扣一环，使新老教师制定教学策略的能力和水平都得到提高。

3小结

从小学新老教师的教学策略中，我们显而易见的发现了他们的不同之处，在对他们教学策略的比较中我们看到了新教师的机敏灵活，也看到了老教师的沉着冷静、经验丰富。他们的教学策略各有千秋，但也有些许缺点，我们在对待两种完全不同的教学策略时应该结合实际情况，将它们融会贯通，取其精华、弃其糟粕，推陈出新、革故鼎新，也只有这样我们才能更好的教育好我们的下一代。

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“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开教师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢?

1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，所以幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。所以，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。