语文复习教学反思

语文复习教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文复习教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文复习教学反思1

一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，似乎向来与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动有趣的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。

复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，教师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生牢固掌握相关知识。有时由于复习紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗？实践告诉我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！

一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训”，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而，如果我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起，再将有关知识生发出去，那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗？比如，在制定八年级下册第二单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的知识点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该知识点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样，既没有脱离教材，知识由学生从课文中习得，又避免了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式优美，而且内容充实。

语文复习教学反思2

课后随笔上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生开始走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。

【课后反思】：

低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教学的进程不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3.好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好。

语文复习教学反思3

说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？

首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。《语文中考复习《说明文阅读》教学反思》这一教学反思，来自网！

语文复习教学反思4

这几天听了四节初三语文课，几节课给我的感触很深。

这几节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的表达能力。

我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。

语文复习教学反思5

课改所倡导的“自主探究、合作学习”的学习方式是培养学生人 ……此处隐藏6950个字……的氛围中，教师开始了一节课的学习。

在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，注意力不容易集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点，让学生们一起做个游戏“摘苹果”。告诉他们，树上有很多生字朋友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，注意力都高度集中，玩得很开心，

在玩的过程中，巩固了对生字的认识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性，把枯燥的内容寓教于乐变成有趣的游戏。在游戏中，去熟练、巩固。

语文复习教学反思11

这一周听了几节课，是初三语文的。

我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。

设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，讨论讨论答案。然后总结总结作题的方法。

我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。

语文复习教学反思12

在今天的语文课上，我在九年级一班上复习的七年级上册，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，提问了古诗词背诵，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个字词，甚至很简单的诗词也也没有背过。对此，我进行了深深地思考，学生已经复习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真复习。因为，只要态度认真，那些最基本的知识是都会学好的。

如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。

今天，在课堂上进行的小组合作学习，学生确实是在搞形式，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。否则，还不如不用。

学生是很脆弱的，作为老师，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤害了学生的自尊心。

语文复习教学反思13

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。精心设计教学环节，采取多种手段突破重点难点。

第一题读字母，先让学生按顺序读，然后同学之间读，最后老师打乱顺序用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母，掌握拼读的方法，我设计了一个游戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很成功，学生在愉快的教学中学习，他们不但掌握了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用游戏的方式进行拼读训练，学生学得愉快，也容易掌握。

反思这堂课的教学，我最有体会的是，一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。

语文复习教学反思14

《复习四》是第一册拼音教学部分的最后一次复习。本次复习有7项内容，根据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

根据内容特点，设定了3个教学目标：

1．通过有趣的练习形式复习声母，练习书写；

2．能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

3．正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

为了完成预定目标，我采用了以下教学方法：

1．情境导入法：通过创设学生喜欢的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发学生的学习兴趣，并减少简单、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

2．学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的能力。

本堂课，可分为以下几个教学环节。

1．创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期待小导游出现的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以有趣的连线方式检查背诵。

2．温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。

3．边游边学，巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。

4．有了前几个环节的铺垫，最后以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。

上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的是：创设的情境活泼有趣，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参与到教学中，并始终保持了较高的学习积极性；关注了每一个学生的发展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的学生注重鼓励，帮助他们建立学习信心。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程控制得不够准确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参与拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。

语文复习教学反思15

（1）体现目标性

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：

①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；

②清楚新“课程标准”提出的教学理念

③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；

④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

（2）注重系统性

教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

（3）讲求序列性

复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。

一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。