《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》教学反思15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《想别人没想到的》教学反思，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学过程：

（一） 激发兴趣，揭示课题。

1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。

如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。

（二）自由读文、整体感知

1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

（三）细读全文 明确课文的主要内容。

1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）

学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。

小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）

（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。

（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？

（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

（6）指名读，师生评价。齐读。

（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

（7）有感情地朗读课文

（四）总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

（2）听故事《聪明的乌龟》

（3）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。

（五）课外拓展

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

教学反思：

备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。

第三单元第12课《想别人没想到的》一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培养学生的自学能力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作熟练，培养了学生自主学习的能力。

一、抓住重点，深入探究。

教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵不断”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。

为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。

二、拓展延伸，理解寓意。

学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了很多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围绕着有创新想法来谈。如果老师引导一个话题，让学生想办法，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思考问题要想到别人想不到的办法，这就是课文题目《想别人没想到的》。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。

不足之处：

1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。

2、培养学生的自学能力的方法要得当。学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发现，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来具体谈体会，最后通过朗读感悟。

3、合理安排授课时间的分配。一堂课有重点和难点，在时间分配上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。

4、提高教学机智和倾听能力，善于捕捉学生的问题，促成课堂的生成。

这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。……此处隐藏8833个字……p>

1、把握好略读课文的特点，略读课文要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己自读自悟把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

2、发给四人小组一张表格，让学生小组讨论后填表，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？真正发挥小组合作的有效性。

3、让学生在读中理解，充分品词品句后，在理解中读，认真领会画师的话。

【研磨反思二】

精彩亮点：

1、善用激励性语言，尊重学生的独特感受与体验。

2、抓主线，突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？

3、拓展延伸，设计了两部分内容，学生举出了很多这样的故事，培养学生的创新精神。

4、体现了小组合作学习的探究方式，真正发挥小组合作的有效性，提升学生的学习力。

存在问题：

1、时间把握不够好，安排显得前松后紧。

2、小组汇报交流时没有关注到全体成员。

3、用关联词“虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思考的时间不够。

解决策略：

1、控制好时间，课文内容的讲解控制在30分钟内，拓展延伸部分控制在10分钟内。。

2、小组汇报交流要关注到全体成员，有组员没有发表意见的，可提示本组成员互相补充，或者让其他组同学向他们质疑。

3、充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然……但是……”“因为……所以……”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思考的空间。

【研磨反思三】

精彩亮点：

1、教学主线清晰，紧紧扣住“小徒弟的画为什么受到画师的称赞”展开教学。

2、体现了略读课文的教学特点，教会学生自主学习的方法，真正发挥小组合作的有效性。

3、教学过程中教师的教、扶、放处理得体，学生经历了由不会到会的自学过程。

4、充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在观察、想象、说话的基础上理解文本。

5、通过让学生自读自悟的方式，促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受，提升学生的自主学习能力。

6、课后的拓展延伸，注重培养学生的创新思维。

7、注重朗读训练，读书形式多样，通过抓重点词句，加深学生对文本的理解。

存在问题：

1、板书设计不够精炼，要突出中心。

2、画师的话还要结合插图理解、读透。

解决策略：

1、板书设计可修改如下：

想别人没想到的

大徒弟很多

二徒弟许多

小徒弟两只以少代多

勤动脑善思考

2、当学生对画师的话质疑后，让学生同桌之间互相讨论：为什么小徒弟的画受到画师的称赞？充分让学生动脑动口，在提问个别学生，然后在理解的基础上充分朗读画师的画，加强学生对课文的理解。

导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”

生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。）

生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。）

师：再看看究竟是谁画得多？

生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！）

师：你们都同意吗？

生5：大徒弟画得多。（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。）

许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（总算没糊涂到家。）

师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。）

生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出原因了吗？）

师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？

生8：我知道，哪些大山里面还有许多骆驼。（这才对呀！）

生9：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。）

师：知道会走出多少只吗？

生10：不知道。老师不知道多少，就是最多的。（聪明的登台了。）

师：谁最聪明？为什么？（出示课题，导入新课。）

【反思】

1、为什么学生看图不能准确地找到答案？

本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。而且，当课题出示，学生读题后教师问：“为什么以《想别人没想到的》为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得十分活跃，抢着回答。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。

故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连声称妙，并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。

课文的导入，学生为什么不能准确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活经验，二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。

2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课？

听了许多老师的课，都给学生一个拓展的机会，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？